给每个学生播种理想.doc

给每个学生播种理想 ——江夏区法泗小学素质教育综合督导评估自查报告 第一部分 学校概况 法泗小学始建于1945年，坐落在江夏区西南麓，是一座典型的农村中心小学。学校配备了计算机室、会议室、科学仪器室、实验室、图书阅览室、心理咨询室等。学校占地面积13256平方米，生均28.9平方米，建筑面积4705平方米，生均10.3平方米，现有12个教学班，学生458名，专任教师37名，教师平均年龄46.4岁；其中小学高级教师21人，本科学历21人，教师学历合格率100%。 经过广大教师的不懈努力，教育教学质量长久不衰，学校连续三年被区教育局评为“教学质量先进校”。围绕“河育文化”，学校打造的“体艺特色”逐年彰显，曾连续五年荣获江夏区中小学生运动会小学组冠军，被区教育局评定为“田径特色校”“田径传统校”，学校泥塑小组，连续五年代表区参加市泥塑比赛，30多人次分获一二三等奖。 新的时代为教育的发展带来了前所未有的机遇和挑战，法泗小学将励精图治，科学规划，努力提高办学水平，不断扩大办学声誉，大力打造河育文化体艺特色，创建人民满意教育，向建设创新性、开放型、优质型的现代化农村中心学校而不断努力。 第二部分 自评过程及结果 学校十分重视小学素质教育综合督导评估工作，成立了自评领导小组，认真学习《武汉市素质教育综合督导评估方案》（试行），统一思想，提高认识，并以此次督导评估作为学校可持续发展的契机，创办素质教育特色学校的新动力。 1、建立小组，科学协调 学校成立了以胡建新校长、陈建平书记为组长的自评工作领导小组，教师、学生、家长组成的自评工作评估小组。对照《评估方案》，制定自评方案，划分责任，合理分工，科学协调，整体推进。 2、学习动员，统一认识 学校多次召开全体教职员工动员大会，认真学习《评估方案》和有关文件精神，分析学校现状，办学思想。通过专家报告会、党员会、教师会进一步学习《方案》，进一步明确小学素质教育综合督导评估中自评工作的重要意义，明确各项指标的含义及要求。 3、全员参与，自觉整改 首先，依据《方案》，我们将四个A级指标分解到人，评估组全面开展自评工作；其次，我们认真总结和分析学校办学优势和存在的问题；最后，划分职责，边自评边整改边完善，形成了人人关心、个个参与的良好局面。 4、分析评估，认真自评 四个指标小组的组长均由校委会成员担任，对相关指标体系负责。在自评工作领导小组的领导下，我们组织教职工代表、学生代表以及家长代表进行了自评，每周召开一次指标小组组长会议，交流自评情况，研究工作进程，做到指标分解到部门、责任落实到个人。各指标小组都制定了部门自评工作计划，采取座谈、问卷、测试、调研等多种形式积极开展自评工作，并形成本部门自评报告。 第三部分 主要的做法及经验 一、以人为本，全面构建素质教育的保障体系 （一）理念引领，为素质教育提供思想保障。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，提出要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。德国哲学家康德也曾说过：教育应本着“以人为本”的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展。通过广泛的调研，针对我们所在的地域特色和实际情况，我校决定在以人为本的基础上，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，努力让师生得到河育文化的洗礼。 河育文化，以奔腾不息的法泗金水河精神为精髓，以健康人格为主要目标；它符合人的本性、符合教育目的、符合教育的超越性、符合社会的使命、符合敢为人先的“武汉精神”，而其最重要的价值在于为学生一生的理想奠基。学校领导班子经过反复学习和认真研究，达成了这样的共识：“教育”作为人追求理想的一种途径，其目的在于让人获得进步、获得发展、获得幸福，其最高境界是让教育的人和受教育的人都获得理想的生活，让教育的过程成为教育的双方都享受幸福、为理想不断努力的过程；“学校教育”是为了促进人的全面和谐发展，更是为了每个人都拥有理想的人生；学生只有觉得在校学习是快乐的，才会不断追求自己的理想，将来才能实现自己的理想。 在此基础上学校结合已有的办学成果和文化积淀，强调把师生对认识的理想追求放在第一位，本着继承与创新的原则，确立了“给每个家庭播种理想，给每个理想凝聚动力”的办学理念，后经过一段时间的实施，修改为“给每个学生播种理想”的办学理念。在长期的管理和教学实践中，形成了“自洁、自律、自励、自强”的校风，“孜孜不倦、自强不息”的学风，“利不争、博不让、难不避、行不僵”的教风。围绕办学理念，我们提炼出了 “健康快乐，文雅卓越”的校训。 几年来，乘着素质教育和新课改的东风，法泗小学遵循少年儿童身心发展和认知的规律，坚持以生为本，面向全体学生，关注每个学生的需要，着眼学生的终身发展，注重因材施教，培养学生个性发展，促进每个学生生动活泼主动健