运用多媒体优化数学的教与学.docVIP

高效数学课堂中多媒体的合理运用 菁华铺九年制学校 蔡清梅 刘力 摘要： 基础教育的不断改革与发展，现代教育技术的发展，多媒体教学为传统教学的注入了新的教学手段，例如使用“几何画板”动态演示函数图象，动态分析几何图形。 充分地利用多媒体，针对教学过程的某一个或几个环节，形成形象展示教学模式等， 增加学生对知识的感性认识和理解，从而达到强化重点 突破难点的目的； 利用多媒体形成人机会话教学模式， 培养学生动手能力、自学能力和创新能力，进而充分体现学生主体性特征的目的。 关键词：多媒体 数形结合 重点难点 随着计算机技术的高速发展与迅速普及，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价对学校课堂教育过程多媒体教育技术与现代教育思想的有机结合，形成新的教学模式， 带来了新的气象、新的机会、新的方法，它有助于数学课堂。在数学新课程教学中提高教学质量，推进素质教育 。运用多媒体，优化导入数学课导入寓趣味于其中，能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。比如时，只简单用语言描述。学生会觉得乏味，空洞。但利用多媒体的几何作图功能，进行旋转缩放，会使学生在兴致勃勃的观察中引起求知的欲望，留下深刻的印象。还有多媒体具有强大的音象等功能，也能使导入自然，趣味横生。由于数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例又生动又具体，因此教者可通过在实际需要中的应用引入新课，尤其是利用多媒体，可使学生对比较抽象的数学概念等“看得见，摸得着”，如讲直角三角形时，可借助多媒体，播放一些片断并给出字幕问题“能否不上树就测出树高，不过河就测出河宽？不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离？……”要想能，就得认真学习今天所要讲的课——解直角三角形。教师短短几名话，就激发了学生学习的兴趣，同时也符合学生心理，能点燃其对数学爱的火花。数、形动态演示特点，赋予它特有的魅力。使学生能加深对图形的感知，敏锐地抓住变化特征，真正地将现代科技应用于辅助教学。 比如指数函数和对数函数的教学，对这部分内容的学习主要要引导学生加深对这两种函数图像的认识及这两种函数的内在联系；让学生更加直观的了解函数中“a”值的变化对函数图像形状的影响以及函数图像上特殊点。设计思路（以指数函数为例）：在屏幕上画出直角坐标系，并标注点P（0，1），作出a＝4（a值随机选取）时的函数图像，在y轴上选取一点A（0，a），用鼠标拖动A点可快可慢，也可停留在某点。学生可亲自动手演示操作，感受图像变化过程。这样由a 值变化引起函数图像的变化特征控制a值的变化，窗口同步动态显示相应的函数图像。拖动速度可自由控制，确实是直观、明显、连续、完整、精确的揭示了“数”（a值）与“形”（函数图像）的一一对应关系。 三、??????利用多媒体 强化教学重点、突破教学难点 爱因斯坦曾经说过；“教育提供的东西要让学生直接的作为一种重要的礼物来享受，留下深刻的印象，而不是作为一种任务要他负担”多媒体辅助教学具有直观性、立体感、动态感强的优势，它能克服时空的限制，清楚地展示事物发展的每一步变化。这种精巧的构思辅助教学的方式既是进行验证、探索的极好工具，又是创设情景的好帮手。它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握、难度易以突破、关键易于抓住。 比如在讲椭圆的定义这个概念之前，我们认真研究了三个问题：①教材是怎样引进概念的，怎样扩展内容的；②怎样设计具有启发性的问题，引导学生积极探索新知；③怎样有效组织获取知识过程的教学。因此，对此课件的设计着力于展示概念的形成、发展过程，揭示本质属性。对此概念的学习主要要引导学生形象地认识到椭圆的概念的成因，即平面内点M与一个定点的距离和它到一定直线的距离的比是常数e=c/a（0＜e＜1时，这个点M的轨迹是椭圆，定点是椭圆的焦点，定直线叫做椭圆的准线，常数e是椭圆的离心率。其设计思路大致如下：先设置一定点及与该定点有一定距离的定直线，给定常数e＝0.5，然后截取一段段长度不等的线段M，作为到直线的距离m，计算得出“到定点的距离”n，；不断变换线段M的长度，即改变m的大小，就可得到不同的n值，将这些n值对应的点连接起来，即为符合到一个定点的距离和它到一定直线的距离的比是常数这一条件的点就是椭圆 4、充分利用电教手段安排课堂教学结构，有助于发挥学生的主体作用。 　　学生是学习的主体，其认识的过程，情感的升华，思维的发展，学法的领悟等都不能越俎代疱。只有通过学生个体积极、主动的求知，才能落实。因此，要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，必须强化学生的个体活动，扩大个体活动的参与面。 我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视教而忽略学的现状，适当的应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知