有余数的除法例5.docVIP

用有余数的除法解决问题（例5）说课稿 黄春秋 2014-06-13 本课时是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简单的问题的基础上，让学生根据实际情况解决生活中的具体问题而设立的内容，是以后学习近似数，估算的初步铺垫。 本节课的教学目的是让学生认识“进一法”和“舍余法”，并初步能根据具体情况合理使用“进一法”和“舍余法”解决生活中的实际问题。并对学生进行爱护环境、注意安全、不进网吧等方面的德育教育。 教学重点 用不同表征方式理解“进一”的道理。 教学难点 采用“进一法”得出问题的正确答案。 教学准备 PPT课件 教学方法 有效教学 教学过程 一、 第二个环节是出示黔灵湖图片及其情境，这里除了导入课题外，还有一个意思就是把生活经验建立在实际生活之上，激发学生的兴趣和让学生容易理解。并以黔灵公园优美的环境教育学生要讲卫生，爱护自然环境 让学生根据画面读题出该题，主要是让学生明白数学问题来源于生活。追问：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？是为了让学生理解该题的两个关键词，以并更好地理解该题，因为小学二年的学生掌握的词汇量非常有限，对“最多”“至少”能正确理解的可能性很小，并借最多之意对学生进行安全教育。 第三个环节，让学生自己试做，本来该环节可以让学生讨论交流的，不知道你们这里的学生如何，我教的那班学生如果叫他们讨论交流就是玩的时间到了，没什么效果，所以我通常都叫他们自己独立思考做出来，不管对错都说明理由，并给对的同学加分。这样起到调动积极性的作用。 该题学生根据也有的知，要列出算式并不难，难的是答案，这就进入了讨论辨析。如果让学生纠结在自己的思维上去理解，会很枯燥，在此我设计了小兔、小龟和凯钾勇士的做法，使学生进一步理解该题需要将余数向商进一才能得出正确答案的道理。并借此对学生进行不要进网吧的教育。为了使学生对进一法能够有更清晰印象，我用多媒体课件形象地表达了所需船只的道理。同时也清楚地检验了该题的答案。也就是至少要租6条船才能满足让22个学生都得划船的需要。在此基础上小结出进一法的概念：象这种根据实际情况，不管余数大小都要向商进一才能得到正确答案的方法叫进一法。 第四个环节是巩固提高 第一题是通过王叔叔运菠萝的应用加深对进一法的理解 第二题通过“小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？”的练习，让学生知道余数中的一元钱买不到一个面包了，所以需要舍去，从而引出舍余法，在这里没说成去尾法，是因为余数和以后要学的求近似数中的尾数有一定的区别，为了不混淆，又是舍弃余数，所以称之为“舍余法”，因为学生在上题中，对“进一法”有了较清楚的认识，对该方法一提并知，所以没有设计太多的理解过程，只是用该题的第二小题进行了巩固。 第五个环节是对比感悟，提升认识 主要是通过对进一法和舍余法进行对照比较，加深对这两个概念的理解和增加清晰度 后面的总结让学生想一想今天研究的问题，有什么想对大家说的？ 除了总结该课主要内容外，因为是让学生自己说的，就说明了该内容已变成了学生自己的知识。 最后布置作业，主要是为了让学生对该内容进行复习巩固。 人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》例5教学设计 (2014-12-22 19:16:14) 转载▼ 标签： 分类： 教学内容：教科书第67页例5 教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。 3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。 教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。 教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习导入。 （1）用竖式计算： 28÷9= …… （2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分( )盘,还剩几个？ 17÷3=（ ）盘 （ ）个 二、审读题意，交流理解。 （1）理解基本数量关系。 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 问题：1. 你都知道了什么？ （2）预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。 追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4 人，坐5人不行） “至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。 谁能完整地说一说这道题的意思？ 三、讨论辨析，理解“进一法”。 （一） 问题：他们至少要租多少条船呢？ 提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。 （二）交流想法，体会“进一法”。 找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。 （1）讨论辨析 。 问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在