锐角三角函数2教学设计.docVIP

教 学 设 计 题 目 28.2解直角三角形 总课时 4 学 校 教　者 年 级 九 学 科 数学 设计来源 教学时间 教 材 分 析 本节主要学习解直角三角形的方法，在直角三角形中，勾股定理反映了三边之间的关系，三角形的内角和定理反映了三个内角之间的关系，而锐角三角函数反映了边与角之间的关系，因此在本章学习锐角三角函数之后，结合学过的勾股定理和三角形内角和定理，就可以解直角三角形了。学生应理解解直角三角形中各个元素之间的关系，并会利用这些关系解直角三角形。教学时应注意引导学生采用“从特殊到一般”的方法，自己提出问题，并在探究的引导下开展研究。 学情分析 学生在前边已经学习勾股定理、三角形内角和定理、锐角三角函数的相关知识，学生能够自己解决相关问题，但是对问题的的探究方法还很欠缺，缺少合作意识和知识整合能力，所以在教学中注意引导学生自己提出问题，解决问题。增强自身的能力，掌握相关的学习方法。 教 学 目 标 知识与能力：使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形。使学生了解仰角、俯角的概念，使学生根据直角三角形的知识解决实际问题。巩固用三角函数有关知识解决问题，学会解决方位角问题． 过程与方法：通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力．逐步培养学生分析问题、解决问题的能力；渗透数形结合的数学思想和方法． 情感态度与价值观：渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯 渗透数学来源于实践又反过来作用于实践的观点，培养学生用数学的意识 重 点 直角三角形的解法． 难 点 三角函数在解直角三角形中的灵活运用 课前准备 教师：课件、小黑板、相关教具，学生：相关学具 。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 导 案 学 案 复 备 第一课时 温故互查 自主学习 合作交流 自我检测 课堂小结 课堂检测 板书设计 1．在三角形中共有几个元素？ 2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？ 1．我们已掌握Rt△ABC的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个元素(至少有一个是边)后，就可求出其余的元素． 2．教师在学生思考后，继续引导“为什么两个已知元素中至少有一条边？”让全体学生的思维目标一致，在作出准确回答后，教师请学生概括什么是解直角三角形？(由直角三角形中除直角外的两个已知元素，求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形)． 3．例题评析 例 1在△ABC中，∠C为直角，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，且b= a=，解这个三角形． ?例2在△ABC中，∠C为直角，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，且b= 20 =35，解这个三角形（精确到0.1）． 例 3在Rt△ABC中，a=104.0，b=20.49，解这个三角形． 1?在△ABC中，∠C为直角，AC=6，的平分线AD=4，解此直角三角形。 2课本87页练习 1谈谈你本节的收获 2布置作业：92页1题 28.2解直角三角形 探究: 例题： 学生回答老师的问题 小组合作完成老师提出的问题。 自主探究解决问题，小组交流答案。 在教师的引导下解决问题，小组交流答案。 谈谈自己的收获 △教师恰当的设疑激发学生的求知欲和学习的兴趣，通过这个问题关注解直角三角形的建模过程，进一步培养学生的数学意识。这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有一条边呢？激发了学生的学习热情． ? △解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用．因此，此题在处理时，首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想．其次，教师组织学生比较各种方法中哪些较好，选一种板演． 完成之后引导学生小结“已知一边一角，如何解直角三角形？ 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 导 案 学 案 复 备 第二课时31 问题导入 5分 合作交流 5分 教师点拨 15分 课堂练习 15分 小 结 5分 板书设计 1．解直角三角形指什么？ 2．