面积和面积单位教学设计与说课.docVIP

《面积和面积单位》教学设计 一、教学内容： 《面积和面积单位》是人教版教科书三年级数学下册第至页的内容。 二、教材简析： 《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三下第单元《面积》的教学内容。这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。 面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。 三、 教学目标： 1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 四、教学重难、点： 教学重点：使学生理解面积的意义教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 五、教具、学具： 教具：多媒体课件米尺、学具：六、教学程序： （一）创设情景，初步感知。 （1） 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？ （2） 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面） [设计意图：《课程标准》强调，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节的教学中，从两根尺子的比较中，引发学生已有的旧知“长度”和相关 “物体表面”的经验，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。] （二）充分感知，引导建构。 （1）通过物体的表面感知面积。 ?1. 指一指：它们的表面在哪？ 2. 摸一摸：比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？ ?5、请学生举例 （2）通过封闭图形认识面积。（3）归纳面积的概念（板书） [设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。] （4）体验统一面积单位的必要性。 ??? 1. 课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。 ??? 思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？ ??? 2.??? 3.课件演示 ??? 4．小结 [设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较，激发认知冲突后，引导学生合作探究。解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。]（）、全课小结： 今天这节课你学到了什么？有什么收获？ [设计意图：面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。] 一、教材和教学目标 1、教材分析 本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上而编排的。“面积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列“矛盾冲突”：两个面积相近但形状不同的长方形靠观察很难看出哪个大一些，用重叠的方法也很难比较出它们的大小。从而使学生产生认识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。通过亲身体验与讨论交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。 2、教学目标 本节课教学目标有以下三点： （1）. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2）. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3）.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。