我的高效课堂教学设计_308584.doc

我的高效课堂教学设计 课题：第8课 辛亥革命 科目 历史 教学对象 初中二年级 课时 1 提供者 田志钢 单位 大同机车中学 一、教学目标 1、知识与能力 　　了解并概括孙中山的主要革命活动，掌握制作历史大事年表的基本技能。[来源:学科网ZXXK] 二、教学内容分析 《辛亥革命》这一课，选自人民教育出版社《中国历史》八年级上册，第二单元第八课。在课程标准中对本课的要求是了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。因此，在进行本课的教学设计时，我将教学过程中的主线定为以孙中山的人物形象贯穿全课。以此为主线，辅以创设历史情境以及师生讨论互动，从而突出新课程改革背景下，课堂上学生的主动性。 三、学情分析 本节课的学习者特征分析主要是根据平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的： 八年级学生思维较活跃，具有较强的求知欲和好奇心，有了探究学习的经验和一定的历史学习能力，能够运用历史知识分析历史问题。从认知规律看，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然具备了一定的自学能力，但对抽象的事物却较难理解，尤其是近代化的内容，有些概念很难理解，所以要尽可能地贴近学生的生活去创设情境，引导学生去积极主动地探究，从而培养学生的探究能力。同时也要注意对学生思维能力的培养。 四、教学策略选择与设计 历史情境设置。根据初二学生抽象思维还在养成中这一情况，讲历史事实情景化，让学生进 或融入这一个历史情境，从而感受并进行分析。 （2）分析法。设置环环相扣的问题，以图片和问题材料为依托，引导学生分析辛亥革命的历史功绩。 （3）对比法。将中华民国与清朝景象对比，让学生感受民主共和的观念深入人心。 （4）此外，还运用到多媒体教学法、讲述法等。 五、教学重点及难点 　重点　本课的重点是辛亥革命。通过了解同盟会成立的过程及其革命纲领，正确理解辛亥革命的性质。通过了解中华民国建立前后的斗争历程，进一步理解辛亥革命的历史意义。 　难点　如何探讨辛亥革命的历史意义。辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些对中学生来说是比较困难的。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课。 投影：《辛亥革命》电视剧照 同学们看过这部电视剧吗？ 辛亥革命到底是怎么回事？让我们通过学习这一课再做了解。 回答问题，阅读教材。 创设情境，引起兴趣，吸引注意力，从而导入新课。 二、引导思考，回答问题。 提问：孙中山的早期主要革命活动有哪些？孙中山为什么要创建革命党？兴中会是我国近代第一个资产阶级革命团体，此外，你还知道有哪些革命团体吗？孙中山怎样创建了中国同盟会？ 2.请你用制作大事年表的方式例举孙中山的主要革命事迹。 速读课文，讨论、回答问题。 用制作大事年表的方式例举孙中山的主要革命事迹。 1.培养分析问题、解决问题的能力以及交流合作意识。 2.了解孙中山的早期主要革命活动；了解制作大事年表的基本技能 三、合作探究，深入理解。 同盟会以“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”为纲领，请探究回答其含义？ 什么是“三民主义”？ 总结：同盟会的政治纲领是本节的重点，“鞑虏”是指满族统治者，而不是指整个满族。“驱除鞑虏，恢复中华”，即用革命的手段，推翻清王朝的统治；“建立民国”就是建立资产阶级共和国；“平均地权”就是国家通过核定地价征收地租税，同时逐步向地主收买土地。总之，因为人民痛恨清政府，又渴望得到土地，所以这个纲领得到了全国人民的拥护。 合作、探究，培养思考、分析、理解能力，掌握基本历史知识。 四、感悟历史，激起责任、使命感。 播放《武昌起义》视频过渡：武昌起义的胜利，点燃了全国革命的火炬，全国十几个省宣布独立，清政府统治土崩瓦解。 投影“中华民国成立”提问：中华民国成立的时间、地点、大总统？ 小结：中华民国是一个以孙中山为首的资产阶级革命派为主体的政府，它的建立标志着资产阶级旧民主革命达到了高潮，这是旧民主主义革命的伟大成果。 提问：辛亥革命的性质与历史意义？明确：辛亥革命是反帝反封建的资产阶级革命。它结束了两千多年的君主专制统治，建立起资产阶级共和国，颁布了《临时约法》，使人民获得了一些民主权利，从此，民主共和观念深入人心。 小结：辛亥革命先辈们为之奋斗，为之献身的理想，今天已成为现实，辛亥革命开创的事业，正由中国共产党带领全国人民继承和发展，他们留给我们的宝贵的精神财富必将激励着我们奋勇向前！ 边看视频，边阅读课文，列举捕捉到的重要的历史信息。 分组讨论、合作探究“辛亥革命的性质与历史意义”。 列举捕捉到的重要的历史信息。培养从影视资料中提取信息，加深对这一历史事件的印象。 培养分析问题、归纳总结