给予是快乐的19.docVIP

24*、给予是快乐的（叶秀芬19） 　　学习目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，　　．从字里行间感受小男孩美好的心灵体会。 ．教学重点、难点：　一、导入，走进文本指名读，）二、初读文本，整体感知 　：　生自由阅读，师巡视，了解学生对课文内容的掌握情况。　交流反馈，指名说主要内容。交流一：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 1）生齐读 2）这样写句子通吗？句子通顺意思也讲清楚了，作者为什么还要加上保罗的想法呢？（自己再读读）（你觉得这样写有什么好处？）（学生自由反馈：更加惊奇，更加惊叹……） 4）师总结： PPT表格出示：对呀，原先保罗是这样想的，事实上却不是这样的，想法和事实可以说是形成了鲜明的对比，男孩说的话太出人意料了，当我们明白真相之后就感到特别的感人。（PPT边说边出示）所以要把保罗的误解加进去。 5）：让我们捧起书，带着这份感动和惊叹再一起读读课文第五小节。 3、交流误解二 引读课文6--10自然段过渡： -------男孩的回答让保罗很吃惊，他不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗 ？ ” 学生接：“当然，我非常愿意。” 师：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道： 生：“先生，你能把车开到我家门口吗？” 师：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又——（错了。） 1）师：当时保罗误以为( )，请一位同学读（说）原文中误解的句子（PPT点红） 2）事实上（男孩是想让弟弟看看这辆新车，并且向弟弟许下一个承诺） 3）这一次又把保罗的误解加进去了，这样写的好处是（PPt表格出示，但不出示好处的三个词语）：提示：手指大屏幕，保罗的想法是这样的，事实上不是这样，他们形成了鲜明的——男孩的举动就————我们感到——） 4）师总结：是啊，这样的误解又一次起到了：（对比鲜明，结果出人意料，故事特别感人。）——（让学生静静的看，记）所以要把误解写进去。 4、仿写误解三和四 保罗在明白真相前，误解的肯定不止这两个地方。（点一下） 你看，当男孩对保罗说： 1）PPT出示： “麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”联系上下文，想一想，保罗会怎么误解他呢？（再点） （PPT出示）:“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”保罗心里想： 。 (点一下PPT)看到男孩背着一个残疾的弟弟出来，保罗又会怎么误解他呢？（再点） （PPT出示）：不一会儿，他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。保罗心里想： 2）请一二两组同学选择上面的误解，三四两组选择下面的误解，写写保罗当时的想法。 3）交流，保罗误以为第三处 （预设：1、男孩一定会叫来一大群伙伴，然后得意地对大家说：你们瞧，这辆车漂亮吗？我就是坐这辆新车回来的！ （2个）第一个，（请一般的学生回答）谁还想说？（请基础好一点的来说）评价：对呀，其实你们的猜测保罗的误解都很合情合理。而事实上生接（他背出弟弟看汽车） 师总结：是呀，只不过男孩的举动太让人意外，太感动了。 交流第四处：下面这个误解谁来说： 保罗误以为（让弟弟也坐新车享受新车），你们的猜测保罗的误解都很合情合理。而事实上（他向弟弟许下一个承诺） （师：课文哪些句子是写小男孩的承诺？） PPT出示说的话——“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞节礼物了！”??说这话时男孩的语气应该是怎样的？你能读出这份坚定和自信吗？让我们一起来读一读。（生个别读，再全班齐读） 4）师总结：刚才我们学着像作者一样去猜测保罗当时可能会产生的误解。你们真能干！可是作者为什么不写呢？他的写作水平应该比我们高啊！（生：想法和事实与第二次差不多。师：原来作者为了避免重复就不写了。） 5）师总结：课文就是在保罗一次又一次的误解中，让我们看到了一个怎样的小男孩？（激动的语气）（能够无私的给予弟弟关爱的小男孩）。 （生自由反馈） 5、教学第12-13自然段 我从你说的话中听出你感动了，保罗也感动了，你看他的神情（生接：保罗的眼睛湿润了。PPT点红）他还这样做：点红12自然段剩下的部分 师接：这个夜晚，保罗从内心里