《姚锦祥-中国近代史内容的多角度教学设计.pptVIP

二、说教学过程设计 （一）导入新课的考虑： 运用复习旧民主主义革命内容的方法导入新课 引导学生回顾太平天国运动和辛亥革命内容的领导人、主要成果和最后失败的史实。在此基础上指出，农民阶级和资产阶级的斗争没能改变半殖民地半封建社会的面貌，中国革命的前途在哪里？这是袁世凯夺取辛亥革命成果后人们苦苦思考的问题。1919年无产阶级领导的五四运动恰如一声春雷给中国大地带来了新的希望，中国民主革命进入到新的阶段。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）展开新课的考虑： 第一个环节：引导学生了解巴黎和会上中国外交代表团的斗争及其外交失败的结果，由此了解五四运动爆发的背景。 （1）引导学生了解一战后中国人对国际“和平会议“的期待。 引导学生在看课文引言的同时，提问：中国人对一战后召开的“和平会议”抱有怎样的态度？为什么会有这样的态度？以此使学生明白中国人对一战的胜利作出了重要的贡献，认为战争胜利后列强对中国会以大国相待，因此对会议抱有很大的希望。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （2）引导学生了解巴黎和会上列强对中国的不公正待遇。 播放映电影《我的1919》中国代表驳斥日本代表的片段，或用相关材料呈现这样的情景。提问：这是什么会议的场景？涉及到了中国的什么问题？中国代表为什么如此愤怒？操纵会议的列强最终对此作出了怎样的决定？ 通过巴黎和会上有关中国问题的回顾，向学生说明尽管中国外交代表团进行了坚决的斗争，但列强还是拒绝了中国的正义要求，无理地决定将德国在山东的特权转交给日本，说明了弱国无外交的现实。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （3）引导学生了解巴黎和会中国外交失败消息传到国内的过程。 展示两条材料： 对德国事，闻将以青岛交还。因日使力争，结果英法为所动。吾若以此，不啻加绳自缚。请警告政府及国民严责各全权（指出席巴黎和会的中国代表）万勿署名，以示决心。 ——1919年4月24日，梁启超发给司法总长林长民的电文 “胶州亡矣，山东亡矣，国不国矣！…… 国亡无日，愿合四万万民众誓死图之！” ——林长民“外交警报警告国民“（1919年5月2日北京《晨报》 提问：梁启超的电文和林长民的报道与什么内容有关？在当时起到了怎样的作用？ 通过材料和问题，让学生感知当年作为学者和社会名流的梁启超以及北洋政府司法总长面对中国外交失败的心情，以及公布这一消息的动机。 远在巴黎的梁启超担任巴黎和会的中国代表团会外顾问，他以愤怒的心情将中国外交失败的消息发电报司法总长林长民。所以，有人说梁启超和林长民是五四运动的助产士、是五四导火索的引燃者。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第二个环节：引导学生了解巴黎和会中国外交失败的消息传到国内以后的反应，由此了解五四运动的发展过程。 1.先展示学生5月4日前后的反应： 5月2日晚《北京学界全体宣言》的内容： 中国的土地可以征服而不可以断送！ 中国的人民可以杀戮而不可以低头！ 国亡了！同胞起来呀！ 5月3日晚北大1000多学生全体集会的情景，包括谢绍敏同学当场咬破中指，撕裂衣襟，血书“还我青岛”四个大字，以及决定5月4日示威游行。 5月4日北京学生斗争场面：5月4日，北京13所学校的3000多名学生汇集天安门广场高呼口号，发表演讲，情绪十分激动。 5月5日，上海《民国日报》总编辑邵力子在复旦公学向全体学生介绍并宣传了北京的运动。他激动的说：“北京学生有这样的爱国思想和行动，难道我们上海学生就没有吗！”上海学生响应，爱国运动由此开始。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.再通过六月的大事记展示各阶层