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在学习环境中允许听到儿童的声音 《老师，你在听吗？》的第四章中讲了提出有价值的问题，我学后明白了有关提问题的一些技巧，收获甚大。 作者觉得在学习环境中允许听到儿童的声音并不是削弱教师的角色。提问在引导对话中是非常关键的一部分。提问会引出更多有创造性的想法以供分享。最重要的是要明白提问的目的----揭示儿童的想法，而不是加强教师已有的思想或检验儿童习得了多少知识。如果老师清楚提问的目的，那么很容易挑选出问题，并将这些问题控制在自己的范围内。 问题的种类有以下几种：开放性问题；深入探究儿童思维的问题；澄清和聚焦想法的问题；联系儿童经验或想法的问题。开放性问题称为“肥”问题，封闭性问题称为“瘦”问题。开放性问题给我们的形象是花哨、奢侈、富裕，而封闭性问题的形象是节俭的。开放性问题可能得到一个很长的答案，其中包含了丰富的观点和想法。提问的目的不是为了寻找一个固定正确的答案，因此它是开放的。封闭性问题只有唯一正确的答案。“猜测老师的想法是什么”的问题就是一个例子，因为老师已经知道答案。封闭性问题一般不接受不同的观点和意见。答案由发问者掌握，不需要给出回应。书中列举了封闭性问题和开放性问题的示例，比对后我收获特别大。封闭：你正在制作什么东西？开放：谈谈你做的这个东西吧；你是如何做的？前者只要回答出什么东西就没话说了。后者孩子可说制作的起因、制作的材料、制作的过程及其过程中感受等等。封闭：学校建筑是高还是低？开放：你注意到学校的建筑了吗？当你在下一个问看该建筑时，你看见了什么？当你俯视或仰视时你看见了什么？前者只要回答一个字就解决问题了。后者需要孩子全方位地观察建筑，说说建筑的特征，还要弄清俯视和仰视概念，孩子需要积极思维，大胆表述，是非常有价值的问题。 有价值的问题还有深入探究儿童思维的问题；澄清和聚焦想法的问题；联系儿童经验或想法的问题。在以后的实践中我将深入体会。 会花幼教随笔集锦(30篇) 1.老师也最漂亮　今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师，漂亮老师是李老师，不漂亮老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班漂亮老师怎么怎么样，不漂亮老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，现在连孩子都嫌我们老了，都成不漂亮老师了。” 每天午睡起床，爱美的小姑娘会围在李老师周围，让李老师给编像她那样漂亮的辫子，如果哪天李老师没空，换我来，孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望，我虚心的向李老师学编辫子的花样，回家在女儿的头上做实验，终于，我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时，我会讲有趣的故事，做好玩的手工，带孩子玩快乐的游戏，关心每一个孩子，终于，孩子们的称呼不知不觉改变了，早上会响亮的问：郭老师，李老师，早上好！”关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。有一次，和孩子们坐在台阶上聊天，阳光暖暖的照在我和孩子们身上，我穿了件红衣服，迪迪趴在我背上，搂着我的脖子说：“老师，你真漂亮，和新娘子一样。”我故意说：“是吗？老师哪里漂亮，李老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说：“李老师漂亮，你也漂亮，你们都漂亮。”说完，怕我不信，又补充了一句：“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了，这就是天真可爱的孩子对我的评价，在他们心中，美和丑的标准和我们大人是不一样的，爱他们，关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮，最爱自己的老师也最漂亮。 其实孩子称呼我们什么都无所谓，最重要的是做好自己，当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时，你在孩子心中就是最美。 2.谢谢你，孩子 今天午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟往常一样，始终不肯入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就马上紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他马上故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：“灿灿，你发出这样的声响，影响别的小朋友睡觉，你做的对吗？如果你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜欢不听话的孩子，老师真的不喜欢你了。” 灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：“老师，你真的不喜欢我了吗？”得到我的肯定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说；“老师，你不要不喜欢我，好吗？”“那你告诉老师，你为什么不好好睡觉呢？”“老师，因为我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。”哦，原来是这样，我明白了，灿灿平时不爱说话，有时让他回答个问题，他通常是默不作声，时间长了，说实话，我也就不那么关注他了，没想到，却给孩子的心灵造成这么大的伤害。 我摸着灿灿的头真心的对孩子说：“你是一个乖孩子，老师永远都喜欢你。” 灿灿笑了，不一会儿就进入了甜甜的梦乡，看着灿灿那带着微笑熟睡的脸，我自责而又惭愧，孩子，我没有想到，是你用这种方式提醒了老师所犯的错