《安塞腰鼓》简案.docVIP

《安塞腰鼓》公开课导学设计 李 俊 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受安塞腰鼓独特的魅力。 3、理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用，感受黄土高原人的粗犷、豪放、开放的性格。 教学重点： 通过“读”来体会安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点： 通过对课文语言文字的品读，体会作者通过比喻、排比反复等方法表现安塞腰鼓激昂的气势及所宣泄的生命力。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 激情导入： 1、（课前播放音乐《黄土高坡》）。 2、古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天，在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地。然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。这节课就让我们继续走进黄土高原，走近安塞腰鼓。（板书课题） 二、出示学习目标 1、有感情地朗读课文。 2、品读词句，感受安塞腰鼓独特的魅力。 3、体会不同修辞手法所表现出来的安塞腰鼓的特点。 三、先学后教 过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者在文中反复赞叹安塞腰鼓的一句话是什么？用“══”画出来。（出示：“好一个安塞腰鼓！”）文中又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好”呢？（板书：场面、响声、后生、舞姿）让我们走进黄土高原，去看看安塞腰鼓的表演。 出示自学指导：（选取自己喜欢的一个方面，小组合作学习。） （1）、读：用自己喜欢的方式读相关的自然段。 （2）、找：课文哪个词可以概括出安塞腰鼓的特点？用“△ △”标出填空。 好一个 的安塞腰鼓！ （3）、画：你从文中的哪个句子体会到了上述特点，用“~~~~”画出，并想想采用了什么样的修辞手法，在旁边写写批注。 （4）、品：小组内交流所画句子，练习有感情地朗读。 学生按要求自学。 学生汇报，教师点拨： （一）场面壮阔 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 （采用了排比、比喻的修辞手法，想想把什么比作了什么？好，我们关注一下这些喻体， 骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎这些词语给你带来怎样的感受？它们有什么特点？一句比一句急促，一句比一句有力量） （二）鼓声沉重 两个比喻句：说明鼓声怎样？（有着巨大的力量）这鼓声惊天动地，排山倒海，想一想还有什么也变成牛皮鼓面了？ （三）后生元气淋漓 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。[（排比、反复）这群后生明明是在击鼓，课文为什么不用“敲击”这个词，却用了“搏击”？把它换成“敲击”可以吗？（搏击比敲击更有力）这里连用了三个“捕击”，他们在搏击着什么呢？读书百遍，其义自见，再到课文12自然段里去找找答案。（出示）] 它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! 结合黄土高原的图片及刘成章在《这边风景》中的句子，引导学生理解这群元气淋漓的后生表面上在搏击腰鼓，其实他们在搏击着命运，搏击一种希望和力量。 （四）舞姿令人叹为观止 假如你是现场的观众，欣赏着叹为观止的舞蹈，看着这匆匆变幻的舞姿，你想赞叹什么？ 愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… （播放安塞腰鼓音乐）引导理解作者连用了三组词义相对的词表达了黄土高原人虽然现实是痛苦的，但他们不会放弃对美好未来的追求！） 六、反复吟叹，总结延伸 1、由著名文学评论家厚夫先生对安塞腰鼓的评价引导学生读好反复出现的赞叹。 2、布置课下背诵12至16自然段。 附：板书设计： 14、安塞腰鼓 场面 壮阔 负担 声响 沉重 后生 元气淋漓 舞姿 叹为观止 《安塞腰鼓》公开观摩课说课及反思 李 俊 一、说教材 《安塞腰鼓》是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。本单元的主题为“民风民俗”，是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。激发学生对祖国的爱戴之情。本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。 说目标 遵照“新课标”的基本理念，根据《小学语文课程标准》的具体要求，我确立了如下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受安塞腰鼓独特的魅力。 3、理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用，感受黄土高原人的粗犷、豪放、开放的性格。 结合以上教学目标，我确定本课重