《桃花心木》说课课件精选.pptVIP

* 《桃花心木》说课课件 洺关总校滩头联校 赵保军 一、说教材 （一）教材的地位、作用及意义 《桃花心木》是人教版小学语文六年级下册第一组的一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义，对学生的德育和写作指导有重要作用。? （二）教学目标 根据六年级学生的学情及本单元、本课的教学内容确定教学目标如下： 知识与能力目标：识记6个词语：“插秧、枯萎、一番、锻炼、优雅、勃勃生机”； 理解课文内容，有感情地朗读课文；理解借物喻人的写作方法。 过程与方法目标：疏通课文—→理解课文—→品评课文 疏通课文：通过初读课文，达成整体感知课文的目标； 理解课文：通过再读课文，达成理清课文文脉的目标； 品评课文：通过赏析课文，达成领悟课文道理的目标。 情感态度与价值观目标：联系生活实际，领悟“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理。 （三）教材的结构及编写意图 文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。? 编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理。 （四）重点和难点 教学重点和难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。? 突破方法：研读重点语段，理解重点词语，借助比喻修辞方法的本体、喻体的分析并结合简洁的板书，学生理解课文借物喻人的写作方法和领悟文章中蕴含的深刻道理。 （五）教学内容处理 为了能高效地完成教学任务，抓住重点，突破难点，我将教学内容设计为由易到难的三个层次，在教学内容的处理中达成“过程与方法目标”；在课堂教学中，用两个课时，第一课时完成前两个层次的学习，第二课时完成第三个层次的学习。（本次说课以第二课时内容为主） 初读课文，整体感知：学生预习，了解作者，识记字词，整体感知课文内容并根据老师的预习指导质疑课文； 再读课文，理清文脉：教师进行方法指导，学生理解文意和课文写作思路； 赏析课文，领悟道理：教师指导，学生品读重点语段，借助关键词，领悟文章蕴含的道理和借物喻人的写法。 二、说学情 通过几年的学习，六年级学生已经具备了较好的知识储备，也具有了一定的自主学习和合作交流能力，积累了关于种树的生活经验，养成了主动学习并质疑问题、探究问题的学习习惯。在本学期，要更多地依靠学生自己的努力，认真进行阅读和表达能力的训练，使各项语文能力得到进一步提高。 三、说教法 以体现“教师为主导”为原则，在课堂教学的具体操作中，着力体现“先学后导”，教师的课堂行为主要是指导和评价。 指导自主学习：教师划定明确的预习范围，确立明确的预习目标，指导学生采用“读、划、思、查、批、疑”的自主预习模式预习并提出质疑。 指导合作交流：教师将各组学生在预习及交流中未解决的问题归纳提炼为三个左右的问题，并借助多媒体课件提供解决问题的思路和方法，指导小组合作学习解决问题和展示交流活动。 即时评价指导：教师进行即时评价，重视鼓励的作用和对小组的整体评价。 四、说学法 以实现学生的“自主、合作、探究”为原则，以求得课堂教学的高效为目的，充分调动学生学习的主动性。 自学质疑：学生采用“读、划、思、查、批、疑”的自主预习模式，预习课文并提出质疑，以此为起点参与课堂活动。 合作探究：针对教师提炼的问题，根据教师提供的思路建议，小组内合作探究，小组间互访交流，师生间评价交流，全班汇报展示交流。 教学过程图示： 检测教学目标达成情况，巩固所学 —→ 课末检测 ↓ 总结课堂所学知识，并进行拓展延伸 —→ 总结拓展 ↓