高中物理教学论文 充分发挥“错”的教学功能.docVIP

充分发挥“错”的教学功能 摘要：课堂教学中，学生出错不可避免，怎样充分利用课堂中的学生错误来优化课堂教学，值得探讨和深思，用得好可起到画龙点睛之妙，能给学生以鲜活的印象和醍醐灌顶的启示。 关键词：纠错教学、理论建构、思维警觉。 常言说得好：“人非圣贤，孰能无过”，但这个“过”却时刻困扰着千百万师生。物理教师在他们的教学生涯中，总要花很大力气与学生的各种“过”，即“错”，作不懈的“斗争”。学生如果不出错，那是多么美好的情境啊！那么“错”到底是好事，还是坏事？暂且不下结论。文[1]着重提出：课程标准明确提出从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提高学生的科学素养。科学是认真的、严谨的、实事求是的，同时又是有创造性的和批判性的。“求实、严谨、创造、批判、”又为我们的“错误观”提供了一个佐证，用此观念来指导教学实践，就是要解决如何具体地发现“错”、纠正“错”充分发挥“错”的多方面的教学功能。 一、 物理理论的建构需要正反两方面“形象”的比照 物理概念与规律的教学，当然要树立正面的“形象”，但还需要“错”这面镜子，以“错”为鉴，可正其身，正、反“形象”的比照，对学生的思维可产生强烈的刺激，以促进对正确理念的深刻理解、领悟与牢固记忆，并增强对“错”的免疫力。 如在静电感应中，处于静电平衡状态的导体内部场强处处为零，若说成处于静电平衡状态的导体内部不存在电场，那就是错误的。