高中语文《秋声赋》示范教案 苏教版必修4.docVIP

秋声赋从容说课 在欣赏了唐诗宋词的优美语言、意境，感受到了数位诗人词人内心丰富的情感之后，本课重点放在对由自然景物而激发的对人生的感慨的探究上。研读文本，反复诵读，引领学生领悟欧阳修将无形的秋声写得具体可感的巧妙手法，同时从人生的追求与能力、智力的关系，人生的感忧与生命的久暂的关系方面，去感悟作者的情感与哲思。 教学重点　1.学习本文将无形的事物写得有形有色、具体可感的手法。 2.了解作者运笔自然、文辞优美的写作特色。 教学难点　领悟本文由自然事物的描绘而引出的感慨，思考作者得出的人生哲理是否道理充分，有积极意义。 教具准备　多媒体课件、实物投影。 课时安排　1课时。 三维目标 知识与能力 1.了解欧阳修，学习重要的文言实词和虚词； 2.学习欧阳修将无形的事物写得有形有色、具体可感的手法。 过程与方法 1.研习文本，通过词语的解释、活用的归类、句式的理解，把握文言文翻译的方法； 2.探究文本，讨论文章中所蕴涵的情感。 3.比较阅读，提高思维能力。 情感态度与价值观 1.培养热爱生命的情感，学习捕捉对自然万物独特的审美感悟； 2.体味由自然风物引起的人生感怀，又要辩证地看待古人的思想中存在的消极颓废的部分。 教学过程 导入新课 师　一年四季，春夏秋冬，在中国的文化传统、生活经验中，哪个季节最令人伤感忧郁？——是秋。秋天的心，就是“愁”。 但是，我们都学习过毛泽东的词《沁园春·长沙》，请背诵一下这首词。 （师生共同背诵） 师　大家想一想，这首词写“秋”的部分诗句是—— 生　看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万物霜天竞自由。 师　在毛泽东笔下，这番秋景的特点如何？ 生　是色彩缤纷的。 生　是生机勃勃的。 师　毛泽东为什么能把这秋景写得色彩缤纷、生机勃勃呢？ 生　因为毛泽东要去开展革命斗争，他胸怀着“指点江山”的壮志，要领导中国人民主宰沉浮。 师　总之一句话：心境决定情境。正如唐代诗人刘禹锡的一首诗写的那样： 多媒体课件展示： 秋　词 唐·刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 通过对前几首诗词的学习，我们知道了“笔落惊风雨”——要领悟诗词语言的境界；了解了“诗从肺腑出”——诗言志，诗歌的灵魂是蕴涵于其中的感情；“词别是一家”——要把握诗词的风格特点。其实，诗词——当然包括文章——最为重要的还是其中的“气”，“文以气为主”。 所谓的“气”，可以理解为诗文中所蕴涵的思想情感、精神气度、文风气势等。同样是“秋”，在毛泽东的笔下，秋写得恁般生机勃勃；在唐代大政治家、文学家欧阳修的笔下，这“秋”又是怎样的一番情形呢？ 推进新课 师　我们初中时曾学过欧阳修的《醉翁亭记》，你可知道欧阳修写此文，是要表达怎样一种心情吗？ 生　是写作者纵情于山水之乐。 生　是要反映“与民同乐”的思想感情，描绘自己的政治理想。 师　写《醉翁亭记》的时候，欧阳修正被贬为滁州知州。从文章多次点到的“乐”来看，确实写的是作者的心中之乐。然而其中也不乏被贬斥后借山水以消愁的意思。既然大家学过此文想必对欧阳修也有一定的了解吧？谁能为大家介绍一下欧阳修的情况？ 生　欧阳修，字永叔，号“醉翁”“六一居士”，宋代杰出的散文家，宋代散文革新运动的卓越领导者，唐宋八大家之一。由于忧国忧民，刚正直言，欧阳修宦海升沉，历尽艰辛，但是创作却“愈穷则愈工”。他取韩愈“文从字顺”的精神，极力反对浮靡雕琢﹑怪僻晦涩的“时文”，提倡简而有法﹑流畅自然的风格，作品内涵深广，形式多样，语言精致，富情韵美和音乐美。许多名篇，如《醉翁亭记》《秋声赋》等，已千古传扬。 师　我们将要学的《秋声赋》写于作者五十三岁。作者晚年虽然身居高位，但回首往事，屡次遭贬，内心隐痛难消；面对朝廷内外的污浊﹑黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。就是在这种情绪驱动下，写出了这篇以悲秋为主题的赋体散文。文章由秋声起兴，从万物的凋零，联想到人生易老，抒发了世事艰难、人生忧劳的无限感慨。 请阅读并口头翻译这篇文章。自我解决字音，同时将自己不能理解意义的词、句画出来，互相研讨并查词典解决，也可以向老师或同学提问。 疏通文字 （学生阅读，讨论活动） 师　经过课前的预习和刚才的阅读，同学们在文意的疏通方面还有哪些问题没有解决？请提出来大家探讨。 生　“其容清明，天高日晶”一句中的“清明”如何解释？ 师　根据整句的意思，你试着将这两个字拆开再组成两个词语。试一试。 生　清洁、明亮。 师　对。许多文言词语，它的意义与今天是相近的，采用组词的方法，就可以恰当地翻译过来。也可以采用换词的手法，如“砭人肌骨”的“砭”，再组词为“针砭”，显然不恰当，而换用“刺”，就极为贴切了。 生　“天之于物，春生秋实”的“实”字，怎么解释？ 师　哪位同学能够谈一下“实”字的意义？ 生