高中语文《论握手》学案教案 粤教版.jsp.docVIP

2010—2011学年高一语文必修二第一单元 《论握手》 学案（共 2 课时） 高一年级 班语文导学案 总第 课时 审批 （签名） 拟讲时间：2010年9月 （第一课时） 自学说明： “留心处处皆学问，生活事事皆文章”。生活的平淡是相似的，作家跟常人的区别只在于前者善感多思，后者粗疏大意，所以我们往往看了一篇好文章就不免感慨“这样的经历我也有啊，为什么我就不能把自己的感受写出来呢？” 要做好一个写手，关键还是在于手脚勤，多走动；眼神尖，多搜索；心灵勤，多思考。走进生活，不断的积累，不停的探索，大胆的尝试，丰盈心灵，妙笔生花。 学习目标： 1. 认识从细节感悟生活、体验情感的重要性。 2. 探讨本文阐述论点的思路建构。 3. 学会在写作中运用这种论证结构。 学习重点： 1.思考本文如何围绕论点进行整体布局建构思路。 2.用自己的语言解释文中议论的握手行为背后隐藏的心理活动。 学习方法：讨论、 探究 学习过程： 一、初步浏览，整体把握 1.要求：全文1179字，请在3分钟内快速浏览完毕，并能口头概括文章大意。 答：本文通过列举握手的两种失态现象，分析其内在思想因素，由此得出结论——无论待人接物还是处世立身，热情友善当为首选之道；即使有不愿握手的傲气至少也当堂堂正正做人处事。 2.讨论：作为杂文（现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，偏重议论，也可以叙事）的代表，本文在选材上有何特色？ 答：本文属议论性散文，为了表达作者的见解，主要选用了握手这一生活细节（几种握手的情形、两位先生因人们对其握手态度不满而采取的不同处理方式）为论据，明辨事理，加强议论，语言准确生动，内容充满理趣。 二、细读论点，详品思路 1.要求：给段落标上序号，请在再次品读全文，并于5分钟内划出文章各段落的重点句，写出全文结构图。 重点句 ①论及握手，便会想到随处可见的两种失态：一是无论亲疏，不分场合，见手即握，一脸殷勤，笑容可掬，让人们觉得他们仿佛是天下最密不可分的挚友。 ②其二是在某些社交场合，一些人唯诺谦卑，手欲伸欲缩，游移不定，好像是手指发炎溃烂，羞于献丑。 ③在我看来，以上两种窘状其实都可避免。但若非要在两者中择其一，我倒更倾向于与人热情握手。 结构图 ①一概热情式 （一）列举两种失态的握手情状 ②欲伸还缩式 （二）③引出作者观点——热情友善应为为人处世的至理。 （三）④两位先生对握手态度的处理。 “握手”（与人交往）两种失态现象———— 言行举止 给人印象 实质 失态现象一——一概热情式 神态：一脸殷勤、笑容可掬————仿佛密不可分的密友 萍水相逢之人 语言：“幸会”。 ————好像对方是刚自遥远沙漠归来的老友； 似为肺腑之言 （过于张扬外露） 失态现象二————欲伸欲缩式 神态：维诺谦卑、欲伸欲缩————好像是手指发炎溃烂，羞于现丑（谨言慎行） 与他人格格不入 （对待别人的握手）————好像怕你对他施行恶作剧； 让你颇似挽着一位陌生的淑女就座 （过于内敛畏缩） 结论——两种窘况可以避免，非要选其一，倾向与人热情握手。 三、语言特色。 关联词的使用——（语言客观准确，体现理性与智慧。） （1）诚然……，但是…… （2）倘若……，那么…… （3）况且……，应当…… （4）无论……，还是……，也…… （5）……，可是，…… 两位先生待人接物处事方式（态度） 改变前 表象 实质 胸襟宽厚 自视清高、姿态傲岸、视己手若金玉 谈笑风生、乐观自信 冷淡无味（凝练、形象的用词） 改变后 其一：握手频频、热情亲切 其一：不以为然、更是冷傲、我行我素、旁若无人 对比——（1）两人前后态度对比；（2）两者对人们对其握手态度不满采用不同处理方式上的对比。 写作特色： 一、结构之清——脉络清晰，一目了然。 二、选材之妙——以“握手”得出与人相处之道。 三、语言之美——关联词使用严谨准确；成语及四字短语幽默形象，充满理趣。 四、手法之巧——巧用比喻、善用对比，生动形象，言行举止，跃然纸上。 三、比较阅读 论握手（有删节） 林语堂 ⑴东西文化不同之点甚多，而握手居其一。西人见面互相握手，华人见面握自己手。我想西人最可笑的习惯，就莫如握手这一端。西方文明，我能了解，西方习俗，我也很多赞成。外国哲学美术都还不错，