高中语文教学论文 高中语文口语交际阶梯训练的尝试.docVIP

高中语文口语交际阶梯训练的尝试 ? 摘要：口语交际训练是中学语文教学的重要组成部分。目的是让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养中学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的需要，更是学生自身发展的需要。口语交际是双向的动态的过程，包括听说两个方面的训练。我在口语交际训练中探索出分阶段进行的方法——阶梯式训练。使学生的听说能力有了渐进式地提高。 关键词：口语交际?? 训练阶梯??? 教师角色??? 一． 对于口语交际训练的理性思考 (一)把握交际口语训练的内涵 九年义务教育课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”高中语文课程则要求：“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际。”课程标准是这样表述“口语交际”的：“口语交际是听与说双方的互动过程。”在这个过程中，交际双方是面对面的传递信息，且“听”与“说”的角色在不断变换。??????? 口语交际训练，就是要使学生在意识上想参与，敢参与，有参与活动的热情和积极的精神；在品德上，积极、诚信、平等、合作、有奉献意识，互相尊重；在思维上，机敏灵活，即时变通，语言表达逻辑严密，以丰富的知识启迪一定情境中的智慧。 培养学生的口语交际能力，就是要坚持以人为本，以社会的需求为价值取向。开发学生潜能，弘扬学生个性，让学生通过老师的指导和个人内在意识的强化，超越自我，走向社会，在在开放的，多元化的世界里自信地展现自己的聪明才智。让每个学生都因为有口才、会交际而拥有一个自我发展的良好状态。 (二)明确口语交际训练的意义 ??? 口语交际训练是学会生存、发展的需要。在日常生活和学习中，听与说的使用频率是极高的，国外有关学者曾做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。在国外，口语交际能力的培养一直受到高度重视。现在的国际教育新理念，是终生教育的理念，就是在各个阶段都要努力培养新人，使之能适应充满进步、变化和改革的生活。 从教师的角度，在传统高中语文教学过程中，阅读和写作一直是受到普遍重视的问题，现代文、文言文、古诗词阅读，分门别类，有序渐进，议论文、散文写作，按时训练，及时讲评，而口语交际训练，常常处在随意、无序的状态。新的课程标准把原来的听说训练改为“口语交际训练”，本身就是在于一种理念的变化，更是强调了语文教学不可忽视的教学内容，对教师提出了新的要求。 从学生的角度，在以往的教学过程中，发现很多学生，不能认真倾听同学或老师，缺乏尊重，缺乏听的注意力、记忆力，对于当众表达自己的观点，缺乏自信，缺乏条理，缺乏口才，也缺乏风度仪态。而社会发展到高社交化、高效率化、高信息化的时代，要求学生一定要有与人沟通的能力，学会与人合作。所以口语交际能力训练成为语文教学中必须重视的一环。 二． 口语交际训练的阶梯渐进 口语交际能力是一种综合能力，它的培养和训练有多种途径和方法，是同各种教育教学活动、社会活动结合在一起的。口语交际的训练可以构筑阶梯，有序渐进。 (一)??????? 第一个台阶：口语交际的态度和习惯的培养。 这是口语交际训练的第一步。卡耐基说过“有一双灵巧的耳朵，胜于有一张能说会道的嘴。” 从听的角度，首先要求谦虚、礼貌，尊重他人。其次是积极、自觉，理解对方。在每次接受新班级的时候，一开始上语文课，我就对学生强调尊重他人，安静倾听，有疑义等对方先说完之后再商榷。同时要求对别人精彩的发言给予真诚的掌声。马克·吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”让学生学会肯定，也是一种积极的人生态度 从说的角度，首先是礼貌尊重，语言得体，仪表大方。其次是积极主动，自信敢说，主动完善。我特别强调学生说话的眼神和体态动作，要求发言时不要做各种小动作，如抓耳挠腮，抖脚，要求眼睛不要四处乱看，注意培养自己的气质。声音要放得开，不能使全班听到的话，我会温和地要求学生重新来过。 经过一段时间的强化，学生基本能够形成在听说过程中的礼貌大方，举止得体。 从事口语教学训练的几年来，在教学过程中出现的鲜活可感的事例举不胜举。我总能在学生中找到令人回味无穷的妙处，令人无法忘怀。这一届学生，优秀人数所占比例很大，尤其是高二年级二班，更进一步说是二班的女同学，语言表达能力强的学生约占40%以上。为了培养和锻炼更多的学生，我经常在班级开展各种各样的开放式教学活动：辩论赛、诗歌朗诵会、文学鉴赏、名言对联赏析等，但至今印象最深的是不久前举行的一次学生“成年职位”竞选讲演。 ?[案例描述] 口语交际课《谈讲演技巧》，“以情动人，以理服人，以声动人，以动引人，以讲育人”如“谈谈自己从语文学习悟出的养成良好学习习惯的重要性”等，学生从小学就开始说了