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浅谈小学数学课堂提问的几点做法 峨山县双江小学：魏琼芬 【内容摘要】：著名教育家陶行知上课时随意发问，不分主次，面面俱到、信口开河地提问，有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考，必然使学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高。 难以理解和接受。在教初步认识分数的概念时，其重点在于，要让学生知道什么是分数，拿出一个和分着吃，并且问到：你们认为怎样分才合理？学生答；平均分。就把切成大小相等的两，每人得半。问：你们手里的半是几份当中的几份我们就叫它几分之几好吗？看着手里的说：我的只是两份当中的一份，是不是该叫分之一啊，也抢着回答：我的是两份中的一份，是不是也叫分之一啊立即答道：对，1张嘴，2只眼睛，4条腿；二只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿；三只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿；四只青蛙------学生们特感兴趣，一口气读了很长一串。然后我就提问：“奇怪了，口令没有了，你们怎么还能读下去呢？”“你们从数学的角度发现了这个绕口令存在着数量关系，那么你们能把它们表示出来吗？学生回答这样的问题积极性很高，从而达到教学效果。 五、提问要简而精。 教师提出的问题不要过多、过细、过碎，特别是不能采用“打乒乓球式”的一问一答。因为这样做，是把学生的思维机械地指向教师设定的目标，步步为营地牵着学生的鼻子走，不能真正促进学生学习思维的发展。 问题要难易适度。 教师提出的问题难易要适度，适度就是要考虑学生力所能及的范围，让学生跳一跳，才能摘到果子。要防止所提问题难度太大，忽视学生心理特点、认知水平。要防止所提问题浅，让学生感到无味。还要防止所提问题空，让学生感到无从下手。 七、提问一定要面向全体学生 教学必须面向全体，提问作为教学中的一个重要手段，当然也必须面向全体。教师的提问不要只盯住几个优生，要让上、中、下成绩的学生都有被提问的机会。要针对学生实际，对优生，提问内容要难些，要求应高一些，使其自感不足。对“差生”，提问内容要相对容易些，使其增强自信心。 总之，课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。我们每位教师在数学课中要树立正确的观念，很好地掌握有效提问的策略，才能以不变应万变，在实践中提升课堂提问的灵活性和有效性，让“小提问”启迪“大智慧”，真正发挥堂提问在小学数学课堂教学中的重要作用。 参考资料： 1、钱守旺《钱守旺的小学数学教学主张》 2、 吴存明《小学数学教学问题与对策》 3、靳玉乐《探究教学的学习与辅导》 4、刘显国《课堂提问艺术》 2