小问题中研有效——《有效课堂的追寻与思考》读后感.docVIP

小问题中研有效——《有效课堂的追寻与思考》读后感 在过去的三年中，我参与了本园申报的苏州市十五课题《幼儿园音乐有效教学的策略研究》，并与上学期结题。研究出了一些有效策略，这些研究对实践活动提供了有效的保证。但是课题结束以后仍留给我思考和回味，因此，在暑假中我拜读了王文英老师撰写的《有效课堂的追寻与思考》一书。 刚第几页，心存后悔。心想：这里没有我要的有效教育的理论以及实用的策略；这里没有与我们幼儿园相关的活动案例，读了没有实质性的价值。王文英是太仓朱棣文小学的老师能写出这本书就是一个奇迹，是我们身边的专家，继续读，书中定有颜如玉。带着期待和挖掘宝藏的心情继续读，终于找到了本书的宝藏——小问题中研有效。 一、放眼数学教学，从理性思考中分析有效教学。 教师能清晰的从课改的发展动态分析现在的数学课堂，领悟真正的有效是从“形”到“神”的飞跃，并不是单纯的模仿或者是简单的“热闹”。因此，他撰写了《有效的课堂不一定要“热闹”，但应该有“深度”》，《有效的课堂不一定要“华丽”，但应该有“内涵”》，《有效的课堂不一定要“顺畅”，应该有“风浪”》以及，她例举了许多的误区与对策，都十分的客观实在。从这些思考中，体现出教师在自我教学中的批判和改进，有着深邃的发展眼光。 二、聚焦数学课堂，从问题研究中求有效。 王文英老师立足自己小学数学课堂，分析了小学数学教材中许多的案例，有的以解决难点为主、