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中外文字比较及汉字教学 　　作者简介：杨卓媛，四川大学文新学院12级汉语国际教育专业 　　摘 要：语言是记录一个民族文化的符号，而文字是记录语言的符号，它体现了不同民族的文化特点和思维方式。文字在语言中占有非常重要的地位，因此，在任何一门外语教学中，我们都不能忽视文字的教学。随着中国国际影响力的提高，汉语作为第二语言的教学已经日益发展壮大起来，汉字的教学也受到了更多的关注。笔者认为，为了更好地把汉字教学与汉语教学结合起来，使二者相互促进，我们应该要理解中外不同文字的异同，有意识有针对性地进行教学工作。 　　关键词：汉字；字母文字；汉语；汉字教学 　　一、汉外文字的对比 　　语言是记录一个民族文化的符号，而文字是记录语言的符号，它体现了不同民族的文化特点和思维方式。文字在语言中占有非常重要的地位，因此，在任何一门外语教学中，我们都不能忽视文字的教学。随着中国国际影响力的提高，汉语作为第二语言的教学已经日益发展壮大起来，汉字的教学也受到了更多的关注。笔者认为，为了更好地把汉字教学与汉语教学结合起来，使二者相互促进，我们应该要理解中外不同文字的异同，有意识有针对性地进行教学工作。 　　当下使用的最多的文字，除了汉字以外，另一个当属西方的字母文字。二者在很多方面都非常不同，很多学者都对其做过详尽的对比分析。一般认为，汉字属于表意文字，字母文字则属于表音文字，这两个截然不同的文字体系，曾经引发了学术界的许多争议，比如汉字与字母文字孰优孰劣，汉字的繁简之争，汉字是否应该拼音化，等等。 　　围绕上述问题，我将以汉字和西方字母文字为例，分析二者的差别。首先，从两种文字的起源上看，“人类最早的文字都是从记事图画演变而成的，这种文字都是根据客观事物的形状和特色创造而成的。”①。原始图画具有宗教的、艺术的、交际的和记忆的目的，这些属性在和它有渊源的中西文字上其实都有不同程度的遗留和表现。其次，从汉字与西方字母文字的发展历史上看，两种文字虽然在起源之初都是象形文字，但之后的发展过程却大不相同。从古埃及文字发展到腓尼基字母，到希腊文字，再到拉丁字母和斯拉夫字母，西方字母文字经历了多次的文字借用，不断改变和重塑，逐渐失去了文字最初的象形表意性，走上了表音之路。汉字则一直在人们的使用中，继承着象形文字的特点，发展出形声字及后来的表意字。最后，从造字的取向和文字的音形意之间的关系来看，字母文字的造字取向不是以文字的形体结构表意，而是用字母把词中一连串的声音模写出来，字母文字与语意没有直接的联系，而与语音有一致性。汉语则正好相反，从字形上可以猜出这个字所要表达的意思，但与读音却没有直接的联系，甚至可以是任意的，这一点就是为什么同一个字在中国不同的时代、不同的地域都有不同的读音，但只要字形不变，人们仍然可以相互理解的原因。 　　二、汉字的特点及对汉语的影响 　　对比汉字和字母文字的差别，我们可以看出，在汉语里，文字就是第二语言，它直接体现了人们对世界的认识和表述，其重要性不亚于语音。所以“汉字拼音化”，“同音替代精简汉字数量”，“二简字”其实都是忽视汉字真正地位，不重视汉字几千年来的传统所造成的。 　　汉字有其独特的特点，汉人把汉字作为记录对世界认知的基本单位，形成了一个音节、一个意义、一个形体的“三合一”格局。字是认知单位、使用单位，也是研究单位，所以有专门研究字音、字形、字义的音韵学、文字学和训诂学。 　　汉字在语音上的特点是，每一个字都是一个完整的音节，不能像字母文字一样拆开或分离。只能与整个符号一起认读，故汉字的音靠硬记。为了精简语音系统，便于记忆，汉字创造了占总数90%的形声字和四声声调，这也使得汉语的语言节奏特别强，具有音乐感。因此在用汉字进行文学创作时，人们常常需要考虑遣词造句和押运。 　　汉字的外形是一种统一的方块结构，有上下、左右、内外、中心与四角各种方式的组合，内部结构又分为独体、合体两类，由笔画直接组成或由笔画、偏旁组成。但不管多复杂的意义、多繁复的笔画，写下来都占据同样大小的空间；而字母文字的外形则表现为线形，长长短短，短到一个字母，长到十多个字母，不同单词的长度也就必然不等。这个特点使汉语可以追求文学上的“建筑美”，竖写、横写，左读、右读皆可。通过利用汉字的这些特点，利用字数的安排，中国人创造了宝塔诗、回文诗、环形诗、织锦诗等独特的诗歌形式。这些只有在汉语里才能看到，才能感受到的诗意美，是无法翻译成任何一门外语的。 　　汉字的义跟汉字的形有紧密的联系，汉字的字形能够直接表达一定的意义。大多数汉字，见其形便能猜知其意（即使是部分的意义，如形声字）；几个汉字连在一起，还往往能让你猜出其整体的意义（所谓“望文生义”）。因而汉语的组织往往不需要西方语言那样繁复的手段，不但不需要那些形态，连那些表示连接，表示语法