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中学体育教学方法研究述评 　　【摘要】本文通过对我国中学体育教学方法相关研究的整理与分析，发现我国目前关于中学体育教学方法的研究主要集中于体育教学方法、体育教学方法相关教材、体育教学方法创新以及体育教学方法的改革和评价几方面，研究内容较为丰富，但研究密度还不够精细，需要在今后的研究中拓宽思路，继续钻研。 　　【关键词】中学；体育教学法 　　1前言 　　中华人民共和国成立后，自1954年起，体育教学法就成为体育理论课程的重要内容之一。为适应改进中学体育教学的需要，师范院校体育系开设了《中学体育教材教法》的课程，这对我国体育教师系统地学习中学体育教学方法至关重要。由于中学时期是学生形成终身体育思想的关键时期，因而我国关于这一培养阶段的体育教学方法研究较多，内容涉及角度也非常广泛。但常言道，“教学无定法，贵在得法”，我们应吸收古今中外行之有效的教学方法，并结合自身的特点，创造性地运用各种教学方法。为了更好地对我国中学体育教学法理论研究的描述，本文对其进行分类整理，以期为中学体育教学方法研究理论的构建建立基础。 　　2中学体育教学方法相关研究 　　中学体育教学方法是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称，是属于体育教学法范畴。〔1〕但体育教学方法与体育教学法又是两个不同的概念。体育教学法又称体育教学论，是体育教学方法的上位概念，它包括体育教学原理、原则和方法。体育教学方法是体育教学法或体育教学论中的一个专门讨论体育教学方式、途径和手段的范畴。教学方法包含教学方式和教学手段，但不能把教学方法与教学方式、教学手段等同起来，他们之间是有区别的。长久以来，我国有无数学者对中学体育教学方法的问题进行了研究，内容涉及体育教学方法的类别、教材、方法创新、改革、评价等多方面的内容，研究成果丰富。以下我们将其主要内容进行分类整理和归纳。 　　2.1体育教学方法类别的研究 　　认识论的规律、动作技能形成的规律和人体生理机能活动能力变化的规律，是确定各种教学方法的科学依据。清晰地认识各种体育教学方法的特点，有助于体育教师更好地掌控体育教学的方向，提高体育教学的质量。目前常见的体育教学方法有语言法、直观法、完整法、分解法、练习法、游戏法、比赛法，以及预防和纠正错误法等。随着时代的发展和教学质量的提高，越来越多的体育教学工作者投入到了中学体育教学方法的研究中。关于快乐体育教学法方面，董华龙、高鹏革、张芝荣、陈兴廷（2010）〔2〕等，从教材内容、教学方法及师生情感交流等方面对武术教学的现状进行了分析，探讨了快乐体育教学法在武术中的运用，阐述了快乐体育教学的若干体现，并提出自己的一些观点。刘美玲，范乃超（2012）〔3〕等学者对快乐体育教学方法的形成过程及历史进行了回顾，总结了快乐教学法的方法、特点以及教学的基本原则，并结合实践对实施快乐体育教学应该注意到的问题进行了阐述。在微格教学法方面，袁建国（2002）〔4〕等学者运用微格教学的原理和方法，建立了中学体育教学法课程微格教学的教学程序，肯定了微格教学方法对于培养师范生教学技能的有效性。蔡锵，赵云宏（2004）〔5〕等也运用微格教学的原理和方法，建立了中学体育教学法课程学生演示技能微格教学的教学程序。穆萨卡·莫斯顿，萨拉·阿什沃斯，何桂麟（1992）〔6〕等还根据教学中学生独立性的发展，将教学方式排列成一种发展系谱，并从教学目标、教学结构、教学过程、教学中应注意的问题、教学中师生关系等入手分析了当今广泛采用的多种体育教学法。喻思德，申立（1988）〔7〕等学者为培养学生适应环境变化的实际能力而采用了一种特殊的教学法，以实现体育动作技术的更好发挥。随着现代中学体育教学的进步，体育教学方法的种类也越来越多，并呈现出越来越先进的趋势，对此，我们需要根据教学的要求来选择最合适和最有效的体育教学方法。 　　2.2体育教学方法相关教材的研究 　　体育教学方法教材是以学科的知识体系为框架，按照各个项目运动知识和运动技能的逻辑关系来安排教学内容，以身体锻炼为主要手段、以增进受教育人群健康为主要目的，帮助教师更好地掌握体育教学方法的书籍内容。这是体育教学经验传递的重要途径，同时也是体育教学方法科学化的表现。目前关于体育教学方法相关教材研究也十分丰富：盛琦（1984）〔8〕等学者简明扼要地揭示了各种体育教学方法的基本原理和在教学实践中的特点、规律，申明了体育教学方法教材编写的原则，并引入了许多精彩的篇章，从理论和时间角度丰富了该教材的内容。彭德华（2001）〔9〕等学者从编写体育教学方法教材的特色和原则出发，认为该教材应突出师范性、时代性、前瞻性的特色，坚持教学与育人相结合，理论与实践相结合的原则，并重视非智力因素的培育，建立合理的知识框架，以提高学生的教育、教学技巧与能力，帮助中小学体育教师提