人教版课标实验教科书三年级上册第28课.docVIP

人教版课标实验教科书三年级上册第28课 狮子和鹿 【设计说明】 本文是一个寓言故事，浅显易懂，明白如话。三年级的学生拿到手，百分之八十，甚至百分之九十自己能够读懂，如果再引导学生逐句、逐段地去问为什么、为什么、十万个为什么，那是对学生生命的极大浪费。 怎么办？在本课的教学中，我尝试以连接语为依托，展开教学，引导学生实践两种阅读方法：抓住文中的关键词、句概括自然段意思；串联自然段段意说课文的主要内容。拓读两个不同版本的故事，从不同角度体会寓意，并学习更准确、完整、简洁地表述自己的阅读体会，从而让学生得到更有效的提升。 【教学目标】 1、学习并运用抓住文中的关键词、句概括自然段意思的方法；将段意串联起来概括文章主要内容的方法。 2、通过两次拓读，感受寓意的多样性，学习更准确、完整、简洁地表述自己的阅读体会。 【教学准备】 课件、拓读文本、信封、卡纸 【课前活动】 看图猜故事，说寓意。 【教学过程】 一、导入，明确任务 1．揭题，板书课题，读题。 2．读连接语，明确学习任务。 ①认真读课文，了解课文讲了一个什么故事？ ②联系实际说说自己的体会。 ③有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方？ 《陶罐和铁罐》我们还没有学，第三个问题我们暂时没法解决。这节课，我们来完成前两个任务。 二、初读，整体感知 1．自读，要求： 1．自由读课文，读准字音，读通句子，并给每个自然段标上序号。 2．想一想，课文讲了一个什么故事？ 2．学生自由读课文。 3．逐段检查课文朗读，随机正音，并抓住文中的关键词、句概括第三、四、五、六自然段意思。 （用投影出示学生的学习结果：欣赏、抱怨、两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！） 4．借助这些关键词句，串联起来说说：课文讲了一个什么故事？ 三、再读，交流体会 1．课件出示连接语，明确第二个任务。 2．默读课文，把体会用一句简短的话写在课文的最后面。 3. 小组合作交流寓意。 4．交流寓意。 四、拓读，对比提升 （一）拓读一 1．屏幕出示《鹿的角和脚》。请大家认真默读这个故事，看看你有什么发现。 2．学生默读文章。 3．交流发现： （1）同一个故事，用了两个不同的题目。 （2）这里直接写出了寓意，课文没有写出寓意。 （3）与学生写的寓意对比，体会表述的完整，读寓意，积累。 …… （二）拓读二 1．屏幕出示《牡鹿》。 2．师讲授：牡鹿指雄鹿、公鹿。因为这是100多年前的古文，不好读，先仔细听老师读。 3．自由读，指名读，齐读，读通古文。 4．师读课文中的句子，生找到相对应的古文来读，检查是否初步理解： 第一句：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 伊（yī）方郁(yù)间，有虎骤(zhòu)至，鹿大惊，奔走绝速，虎不能及。 第二句：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。 迨（dài）入深林，角梗于树枝，几为虎所获。 第三句：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。” 鹿乃自悔曰：吾重吾角，吾角几杀我；吾轻吾足，吾足实生我。 5．出示注释，理解： 故天下之物，惟实用者，斯可贵。 6．与板书中学生的体会对比，体会表述的简洁，读寓意，积累。 五、存疑，激发思考 课后，有兴趣的同学可以讨论一下：《狮子和鹿》、《鹿的角和脚》、《牡鹿》这三个题目，哪一个最适合这则寓言？为什么？ 【板书设计】 28 ＊ 狮子和鹿 【课文文本】 28 ＊ 狮子和鹿 丛林中，住着一只漂亮的鹿。 　　有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗？” 　　鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。” 　　一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 　　鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。 　　鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出