7学习的基本原理和理论课件.ppt

④强化原则 为了提高教学效率，学习者还必须获得反馈， 知道结果如何。因此教学规定适合的强化时间和步 调是学习成功重要的一环。 ◆引导学生理解教材结构的过程中应注意的问题 首先应注意教学本身应有新异性，同时跨度应 适当，其难度不能过高或过低，以激发学生的好奇 心和胜任感。 其次，应根据大学生的经验水平、年龄特点材 料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实 际的教学活动过程。 同时，应注意提供有助于学生矫正和提高的反 馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学生的 自觉性和能动性。 （二）奥苏伯尔的意义学习理论 1.意义学习实质、条件和心理机制 （1）什么是意义学习 意义学习的实质是指符号所代表的新知识与个 体认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为 性联系的过程。 实质性联系是不限于表面特点，而是理解其本 质特点。 非人为性的联系是指新知识与学习者认知结构 中的有关观念建立合理的或合乎逻辑的联系。 （2）泛化与分化 刺激泛化即当有机体学会对某一刺激作出条件 反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱 发其条件反应。 或泛化是指条件反射形成后的初期，另外一些 类似的刺激也会引起条件反应。 新刺激越接近原来的条件刺激，泛化现象也 就越