多媒体技术在小学数学空间与图形教学中的具体应用.doc

多媒体技术在小学数学空间与图形教学中的具体应用 篇一：多媒体技术在小学数学空间与图形教学中的具体应用 龙源期刊网 .cn 多媒体技术在小学数学空间与图形教学中的具体应用 作者：李艳荣 来源：《中国教育技术装备》2013年第16期 摘 要 根据新课改要求，将多媒体技术引入小学数学课堂，取得很好的效果。通过几个具体的应用实例，体现多媒体技术的教育潜力，希望能够对小学数学教育多媒体化有所帮助和启发。 关键词 小学数学；空间图形；多媒体 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0038-02 在新一轮教育课程改革中颁布的国家数学课程标准（以下简称“新课标”）中提到，小学阶段的空间与图形主要涉及平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，现实中的物体和几何体。这是学生能够很好地认识并描述空间生活并进行交流的必备知识。但根据笔者及很多教育工作同仁的教学实践经验，建立学生的空间感，发展学生的空间思维能力，传统的教学媒体表现力不足，形式较为单一，教学工具准备过程往往花费很多时间和精力。在课堂之中可以借助多媒体信息技术来丰富课堂形式，扩展知识内容宽度。笔者结合自身教学实践，整理总结出小学课程阶段多媒体技术在“空间图形”这一教学环节的具体应(来自:WWw.xlT 小龙文 档网:多媒体技术在小学数学空间与图形教学中的具体应用)用，以资参考。 小学数学阶段的“空间图形”教学工作，目标是帮助学生掌握相应的基础知识和基本技能，运用所学解决简单的实际问题，扩充学生对空间和图形的认识，建立和发展其形象思维，培养学生的数学兴趣和审美，为学生更好地理解和认识人类生存空间奠定基础。具体说来，课程的主要内容围绕“图形的认识，图形与变换，图形与位置，图形与证明”4个方面展开。1 图形的认识 图形的认识贯穿整个小学数学教育阶段，根据学生认知特点，教材在不同的学习阶段分别安排了不同图形的辨识和学习，而多媒体在此类知识的应用上有较为相似的模式，笔者就较为复杂的“圆的认识”作为案例进行分析。 在以往的教学活动中，笔者通常以“学生自制圆形、正方形等图形，探究其中心点的轨迹”作为课堂的触发点，虽然这个方法在学生中取得不错的反应，但是仅仅这一个事例就占用较多的课堂时间，并且学生的动手能力不同，部分学生制作出的图形可能导致理解上的误区。在多媒体技术的环境下，笔者运用某教学软件，很好地解决了这个问题。 篇二：运用多媒体技术提高小学数学《空间与图形》概念教学的有效性 多媒体 让小学数学《空间与图形》概念教学更有效 湖北省郧县青山镇万家小学 龚士兴 内容提要：多媒体技术在数学教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革；多媒体技术与数学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能有效地提高教学效率；多媒体技术灵活地渗透在数学教学中，能使抽象的数学具体化，枯燥的数学趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，让学生的创新意识和能力得到了培养。 关键字 多媒体技术 概念教学有效性 《数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。数学学科的特点就是逻辑严密，抽象思维，它的教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。实施素质教育的关键在于充分发挥学生的主动地位，提高课堂教学的效率。教学方法，教学手段的恰当运用，在很大程度上决定了一堂课的教学效率。随着素质教育和课程改革的深入推进，多媒体技术不断地被引入课堂教学之中。多媒体技术以其兼容性强的特点，在课堂上将展示文字、图片、图像、声音融于一体，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，使学生多种感官接受刺激，增强了课堂教学的密度，提高了数学教学的效果。 一、运用多媒体能有效节省教师的教学时间，给学生留下更多的自主学习空间 在小学数学《空间与图形》概念教学课堂教学中，有时需要出示大量的内容。如概念、规律性的结论、概念的区别与联系、介绍一些《空间与图形》的几何知识在生活实践中的应用等等，在传统的“教师——黑板——粉笔——教科书——学生”的教学模式下，教师板书需较长的时间，而使用多媒体出示则快捷得多。既节省了教学时间，还可以大大增加课堂教学的容量，提高学生学习兴趣，把充裕的课堂时间留给学生，放手让学生去自主探究，从而加深对《空间与图形》几何概念的理解，并从中获取更多的数学知识。如：如教学“角的认识”一课时，利用计算机先显示红领巾图形，再把红领巾的角逐个闪动，最后把抽象出来的三个角同时闪动来说明这些图形都叫做角。这样，通过直观动态的画面优化了教学环境，学生在愉悦的