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让学生成为语文课堂真正的主人.docVIP

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让学生成为语文课堂真正的主人   摘要:学生是教学的主体。在课堂教学中,教师只有把课堂还给学生,才能让学生真正成为课堂的主人。本文从六方面入手,对如何让学生成为语文课堂真正的主人展开探究,以期与广大同仁共勉。   关键词:学生主体 转角色 自主识字 自主阅读 趣味写作   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.190   在传统的教学模式中,教师讲,学生听,整个教学过程都是在教师的操控下进行的,学生不用费太多脑筋,只要将教师所讲的内容记住就可以了。现在,我们都知道,学生才是教学的主体,是教学过程中的关键因素。为了遵循新课程标准对语文教学的要求,将课堂真正地还给学生,我进行了很多尝试和探究,收到了很好的效果。   一、以“爱”之名促修养   要想使语文课堂收到良好的效果,必须让学生喜欢语文这一学科,而学生对该学科的喜爱与教师自身的素质、修养有着很大的关联。在我的小学时代曾经历了几位素质高低差异很大的老师。有的老师整日粗话、脏话不离口,对学生经常冷嘲热讽,这样的老师谁会喜欢?谁能对他所教的课程感兴趣?有的老师行为非常严谨,恪守教师本职,言谈风趣幽默,常常让学生哈哈大笑。他的文学素养极高,日常谈话也是文气十足,与学生说起某件事来就能旁征博引,有自己独特的看法与理解。甚至他的某些观点在今天看来都是非常中肯的,我们在写作时也会经常效仿。这让我感受到了语文学习的乐趣,更加愿意学习。由此可见,要想让学生爱上语文,我们必须不断增强自身的修养,提高自己的教学水平和文化素质,为学生树立一个良好的榜样,在潜移默化中影响他们。   二、转变角色巧指导   随着时代的发展与教育改革的不断深入,在课堂教学过程中,教师要有意识地对学生的独立自主性进行培养,采取多种多样的方法使学生展开质疑与探究,多为学生创造一些实践的机会,让学生的学习过程成为在教师引导下所形成的主动学习和个性学习。《语文课程标准》要求我们做学生学习活动的组织者和引导者,如果教师带着知识向学生走去,我们所做的不过是“授人以鱼”,而如果教师能够带着学生向知识走去,那就达到了“授人以渔”的目的。所以,我们要摒弃以往那种将学生的头脑当成知识的容器进行灌输的做法,要点燃学生思维的火把,让学生的智慧开始燃烧。   以往,很多教师都只将自己作为知识的传授者,现在,我们要改变这种错误的做法,转变角色,巧妙地完成由教书匠向引导者的转变,多关注学生的学习愿望,对学生的学习能力进行多方面的培养,使学生获得科学的学习方法,促进学生的人格与个性的和谐发展,塑造健康的心理。教师要在课堂教学中努力激发学生的潜能,增加与学生的情感交流,使学生在愉快的氛围中完成知识的学习,取得良好的教学效果。   三、识字能力定江山   语文是一门语言课程,它具有工具性和交际性,而识字就是掌握工具的基础。学生在幼儿园时就会开设一定的识字课程,文字对他们来说并不陌生。但是,他们在幼儿园时多是机械记忆,对字义了解不多,时间一久就容易忘记。到了小学,我们要做的就是让学生爱上识字,培养他们的识字能力,教会他们科学的识字方法,让学生学会使用字典。我在教学中经常利用象形字为学生做形象的描述,也会将那些会意字利用形意联系的方式,通过一些富有情趣的小故事对学生进行讲解。这样,不仅有效激发了学生的想象力,也使他们的创造力得到了很好的锻炼。经过一段时间的锻炼之后,当我写出一个生字时,学生就能根据它的形状或组成部分猜测它大概的读法与意思。   四、“读”占鳌头促多思   阅读对于小学生的重要性不用多述。在阅读教学中,教师要努力使学生获得成功的阅读体验,利用多种渠道使学生感受到文中的思想情感之美,使学生对阅读抱有着一种持久的兴趣。如学习《桂林山水》时,我让学生抓住漓江水、桂林山的特点,利用自己喜欢的方式去阅读课文,并在阅读过程中仔细感受祖国山川的秀美、壮丽。学生通过阅读获得了美的体验与感受,他们对文章的理解也会更加深刻,思维也得到了拓展,课堂教学效率得到了很大的提高。正如叶圣陶先生所说,多读作品,多训练语感,必将能驾驭问题。语文教学“读”为重,我们要给学生充分的读书时间,以读促理解、促深思、促抒情,使学生成为学习的真正的主人。   五、妙笔生花趣为先   作文是语文教学的重中之重,将它比喻为语文教学的“半壁江山”也不为过,同时它也是让所有的语文教师为难的问题。对于低年级学生来说,写作就是把心理所想用文字表达出来,教师要逐步消除学生对于作文的畏惧感,鼓励他们怎么想就怎么写,不用考虑其他,只要把自己的真实感受写出来就行。当学生达到了“我手写我口”的境界时,他们的写作水平才能有一个较大的提高。小学生天性活泼,他们爱玩爱闹,我们要将作文的重点放在学生兴趣的培养和激发上,让他们觉得

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