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让我们好好“说”英语 　　【摘要】学习英语的目的是为了培养学习者运用语言的能力，即平常我们所说的听、说、读、写的能力。而英语作为一种语言，最大的功能在于使用，因此，说的能力尤为重要。低年级学生在其他能力还不能完全跟上的情况下，应优先发展说的能力，培养良好的说的习惯。低年级英语以口语表达为主，教师必须有意识的培养学生良好的口语表达习惯，为将来的英语学习打下良好的基础。 　　【关键词】低年级英语学习 口语训练 习惯培养 　　小学英语《新课标》指出，小学低年级英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动激发学生学习英语的兴趣，从而使学生获得一些对英语的感性认识。在此过程中，教师也要培养学生良好的英语学习习惯，为高年级学好英语打下坚实基础。小学低年级是一个人习惯养成的重要时期，所以在小学英语教学中要让学生养成良好的学习习惯是十分关键的问题，这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。 　　英语学习是一种语言的学习，学习任何一种语言都离不开勤讲、多练和常用，特别是低年级的学生，在认读和书写还未能完全跟上的阶段，“说”就成了学生最重要也是最关键的一项能力。如何培养学生良好的“说”的习惯呢？笔者在实践中总结出以下几点： 　　一、准确的“说” 　　说的准确是小学英语教学最关键的一步。启蒙阶段的英语学习主要依靠模仿，模仿教师的发音和说话，包括语音语调。模仿的准确与否直接关系到发音的质量和日后说的质量。因此，教师在课堂中要根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力，切实把握语音教学中的各个环节。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，仔细辨别读音，达到准确发音。还可充分利用各种有声教学媒体的范读，如语音、语调、语速等，或通过观看一些学生感兴趣的卡通动画和少儿英语节目，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音，养成良好的发音习惯，为开口说英语打下良好的基础。 　　教师在追求准确的同时，也要注意保护好学生学习的积极性，特别是有的学生在发音上存在一定的困难时，教师应该在适当的时机帮助其纠正，避免出现学生在课堂上反复朗读却被不断纠正的尴尬。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误或发音错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。 　　二、大胆的“说” 　　从心理学、生理学角度来看，小学低年级学生活泼好动、争强好胜、善于模仿，较之高年级学生心理障碍少，怕羞感少，敢于表现。这正是培养大胆开口说英语的有利条件之一。牛津小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，是学生所熟悉的，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口说英语的又一个有利条件。因此，教师应充分运用教材，从起始年级起培养学生敢于、积极说的良好习惯。 　　首先，为学生营造宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，让学生敢说。有研究表明，当学生处于宽松愉悦的状态时，其视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更加灵敏，记忆力大为增强，联想更为丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥。教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去了解他们学习上的进步和困难，去感受他们的喜怒哀乐，和他们学在一起，玩在一起。只有有了和谐的师生关系，才能激发学生的学习兴趣，才能使学生自觉地去感知、体验、参与、合作和交流，真正发挥学生的主体作用。也只有有了教师对学生的尊重、关爱和鼓励，才能消除学生的畏惧心理，形成积极向上的学习态度。 　　但是，要做到人人大胆开口说英语不是一件容易的事。学生因各人气质、性格不同，参与开口说英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些不敢说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。 　　其次，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 　　美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣、乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生学习得更加轻松，也更加迅速。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它