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教研《如何实现活动区材料的动态发展》今天我们教研的主题是：如何实现活动区材料的动态性发展。我们熟悉的活动区活动是幼儿自主选择、操作、摆弄材料的场所，它是深受幼儿喜爱的活动之一，是对集体教育教学活动的有效补充，也是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段。其实我们都知道，在这宽松愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动的发现、探索和表现。有一些材料是影响活动区教育活动质量的关键。丰富而适宜的材料为每一个幼儿提供了活动的条件和表达自己的机会，因此游戏材料的投放过程也会直接影响幼儿的发展，由于幼儿发展的动态性，必然导致教师在投放活动区材料时，也必须考虑材料投放的过程，并不是一触而就，一成不变的。我们在平时的实践中，努力将发展的目标、活动内容、将期望幼儿获得的经验蕴含在所提供的材料之中，只要通过操作，主动获取多方面的经验，建构自己的经验，这已经是我们大家共同的认识了。但是我也发现在我们的实践操作当中，怎样解决材料投放的动态性问题是我们老师在平时日常的话题当中，我们觉得都是比较难的一部分。那么所以我们今天的教研活动在开始部分，我想先来听听各位老师，在实践中你们觉得比较困惑的问题，可以吗？谁先来说说看。那我先来说说。就是说我觉得我们老师，现在对于活动区游戏的材料，需要更换或者增减这个意识已经非常明确了，但是在这个更换的时间点上，我觉得我们老师更多的体现一种任务意识。比如说他在一个主题活动刚刚切入的时候，老师会比较多的去更换这个区域活动材料，或者是根据幼儿园的工作任务要求，在检查评比之前，更多的去更换这些材料，所以在整个过程中，教师会比较容易忽视幼儿在游戏中的个体差异，忽视幼儿经验建构的过程。沈老师的意思就是说，其实老师虽然有这样一种材料更换的这样一种意识，但是在实际操作当中，任务意识是高于需要意识的，是吗？对。是这样子。对确实是存在的在我们的活动区材料投放中，我们还发现，教师普遍存在着喜新厌旧的现象将原有的材料抛弃，更换成新的内容，追求形式上的花哨，不断更新新的内容，而忽视了材料之间的内在联系，浪费了大量的精力、时间，也造成了资源的浪费也就是说老师更多的喜欢换新它多于调整。我发现现在就是还有很多的老师，在认识上有这样一个误区，就是说在材料投放的时候往往追求新追求好看。那我觉得这样的话，就忽视了孩子实际的发展水平，过分的去追求材料，呈现形式上面的一种新颖性，那我觉得这样的话，就是很多情况下，老师们都在为了换而换，如果长此以往的话，我觉得背离了主题活动的核心经验。张老师说的这个问题也是非常普遍的，老师非常喜欢追求形式上的新颖，然后他们容易去忽视这种实用性。除了前面三个老师说的问题，我发现其实老师在活动区材料的投放，以及调整的过程当中，还是比较随意的，就是在一个投放的调整之前，他们缺乏一个对活动区材料与孩子之间关系的观察与思考。比如说老师教室里面，某一个活动区域里面可能孩子去的少了，他可能从这样一个简单的现象去判断，这个活动区域里面孩子的兴趣已经非常非常小了，所以他就直接随意的就更换掉了。我觉得这点还是需要多多观察和思考来做进一步的决定，老师在更换材料的时候是非常随意的，然后他很少会去思考这个材料的更换是不是适合孩子，是不是会推动孩子进一步的在活动区活动，可能他就是简单的就直接替换掉了。对。这个问题也非常的明显。那么听了大家的这些聚焦的问题。那我想问问你们：觉得这些问题背后的真正的原因是什么呢？为什么会产生这样的问题？首先可能是源于一个观察。有的活动区孩子们在活动区活动的时候，首先老师要善于观察要仔细观察，除了观察的话就是说，老师可能在这个过程当中，他更关注于去调整材料，或者是随意的去关注材料的新颖度，然后他把观察这部分就忽视了。那么除了观察之外你们觉得还有其他原因吗？我觉得可能这就是因为老师们不会观察，然后同时也缺少一些观察的方法，那么就会造成老师们不知道怎么样去把握投放材料的一些比较适宜的时机，可能就错过了。从大家刚才的分析当中，其实我感觉到主要的原因在于教师对于投放材料的动态性要求的把握或理解是比较片面的，老师们没能从幼儿真正的需要出发，对于材料投放 对促进幼儿发展的隐性价值的思考也不够深入。同时我发现在投入或调整材料的过程当中，老师不能去把握材料调整的时机，就像张老师说过的，这个时机其实是非常重要的，那么他也不会去深入的考虑材料的适应性问题，同时老师缺乏观察分析幼儿行为的意识以及方法，我觉得也是导致以上原因存在的一些关键的因素。那么接下去我们可以比较全面的去尝试着理解活动区材料的动态性，怎样去实现活动区材料的动态性发展呢？接下去我们想是这样的，从小班中班和大班的三个案例出发，我们一起来看一看，我们请三位老师用几分钟的时间，简短介绍一下活动的背景以及大致的内容。我介绍的是一个中班的旋转小花的这样（一