《背影》说课稿_50851.docVIP

定格背影 提醒幸福 ------------《背影》说课稿 户县南关初级中学 赵华 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点” ， “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”。 教育要站在高处，着眼于完整的人的成长。语文教学的过程，不仅是开启学生智慧与觉悟的过程，也是学生生命活动的过程。在本课的教学中，我努力把“以人为本”的人文精神渗透到教育实践中，最终落实到学生的人格设计上。下面我就从教材分析、学情分析 、教学目标、教法学法、教学互动设计、板书设计这几方面来谈谈我的思路。 【教材分析】 《背影》是朱自清早期散文代表作，选自《朱自清散文集》，作为一篇叙事性散文入选人教版八年级上册第二单元。这个单元以“爱”为主题。目的是让学生从课文所写的凡人琐事中感受形形色色的爱。“背影”这个独特的视角，用朴实无华的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，重点描写了父亲蹒跚着穿过铁道，爬上月台为儿子买橘子时的这一背影，让读者在阅读过程中禁不住与作者一起热泪盈眶”，还指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格”。所以我通过自主学习、合作探究、互动展示的形式，让学生领会文中细节描写的方法，感悟父子间浓浓的深情，从而触动学生心灵，让他们明白自己一直被父母用心关爱呵护着，进而引导学生关注亲情，感恩父母，也就是---定格背影，提醒幸福。 【学情分析】 八年级的学生绝大多数是独生子女， 他们习惯了被关爱，“”，觉得一切都是理所当然况且十几岁的孩子正处于青春期，常常自以为是 语文新课标提出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。我制定了如下的三维目标有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。通过比较阅读，。 教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。 教学难点：学习传神的细节描写 多媒体播放《父亲》，渲染比较阅读学习方法。 4合作探究法 。小组成员在自主学习的基础上探究,质疑,讨论,合作,交流。 5展示提升法。在展示中讨论、展示后质疑、评价，让学生主动参与学习。 【设计意图：通过美文美读法让学生在自主学习中感悟文中深沉的父爱，学会图标检索和圈点批注这些方法，通过合作探究，展示提升法，让课堂灵动起来，拓展其思维空间，让学生学会学习，并乐于学习。】 【课前准备】 1 推荐学生通过百度搜索整理作者相关资料。 2 自学生字新词，查字典注音释义。 3初读课文，了解大意。找出线索，理清思路。 4完成“我对爸爸知多少”调查问卷，自己先填写，然后回家询问爸爸有关内容，对比下，看看自己是否真正关注过自己的爸爸。 调查问卷 我对爸爸知多少 1 爸爸的身高体重腰围分别是多少？ 2 爸爸穿多大尺码的鞋子？ 3爸爸喜欢吃的食物是什么？ 4爸爸的生日是？ 5 爸爸的兴趣爱好是什么？ 6爸爸最开心的事情是什么？ 【设计意图：这是预热环节。通过扎实的预习，清扫字词障碍，熟悉作者及了解写作背景，明白课文主要内容，为课堂高效教学打好基础。调查问卷的设计是为了让学生明白，自己在日常生活中曾经忽略了多少爱的细节，从而唤醒他们表达爱的意识。】 【课时】一课时 【教学互动设计】 一、创设情境 储备情感 多媒体播放龚月的歌曲《父亲》，渲染气氛。唤醒学生心中因为习以为常而忽略的点滴父爱。 画面导入 激发兴趣 在音乐声中，播放自己父亲几张青年，中年，老年生活照，导入：“这是我的父亲。那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是我登天的梯，父亲是那拉车的牛。当我长大后，父亲却一天天老去，皱纹爬满眼角额头。（老年照特写），你从照片中看到一个怎样的父亲呢？（艰辛，沧桑…………）今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头---《背影》，看看从中能读出什么。 【设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，用自己父亲生活照片导入，由形象的画面到生动的文字，激发学生阅读、探究的兴趣。为“背影”定格成为永恒经典埋下伏笔。既有激趣功用，又能达到引导提示效果。由具象到抽象，过渡方式很自然，很精巧，而且意味深远。】 三 、自主学习 梳理背影 1、亲近作者，资源共享 两人小对子交流自己搜集的作者以及背景资料 【设计意图：让学生借助这一环节学会动手、动脑，主动获取知识，真正成为学习的主人。】 22、 整体感知，体会亲情。 速读课文，并作圈点勾画，对内容进行检索加工，小组合作完成图表，组内交流。老师适时点拨。 结构 背影 流泪 感情 开头设疑 点出背影 第一次流