《自己的花是让别人看的》教学设计(吕桐军）_752338.docVIP

让素朴真诚的文字浸润童心 ——《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计 一、课时目标 1.借助课题梳理文章结构，把握文章主要内容，明确文本主旨。 2.聚焦四五十年前德国留给季老印象最深刻的画面“家家户户的窗前开满鲜花”，品读“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上、应接不暇”等词语，充分感受德国人爱花之真切，诵读第三自然段。 3.根据对课文的理解，选择文中的好词好句写一写“四五十年以后季老又到德国将会看到的景象”，从具体内容和详略写法体会德国的风土人情。 二、课时难点 理解词语“山阴道上，应接不暇”，拓展典故的应用语境，读出文字的意蕴 感。 三、课前谈话 同学们，课前我们要认识两个人：一个人你可以随便认识；另一个人你却 要好好认识。 随便认识的人就是今天给你上课的人，见到我之前有没有想象过我的样子？见到我了最想问点什么？ 四、板块预设 第一板块：借助课题整体感知文本，理清文章思路 （15分钟） 承接课前谈话，自由朗读课文。 要认识的第二个人，就是今天我们要学习的这篇课文——《自己的花是 让别人看的》的作者。请同学们把书本翻到课本的第25课，看一看注解，这篇课文的作者是——季羡林。你了解季羡林吗？ 课件出示有关季老的文字介绍： 季羡林：中国著名的语言学家、东方文化学家、翻译家、作家。他精通12 国语言。曾任中科院院士、北京大学教授、副校长等。被人尊称为“国学大师”、“学界泰斗”以及“国宝”。但这些美称均被季老婉言拒绝。 注：1935年——1946年，留学德国。 知道老师在人物介绍的最后，为什么要特别指出季老曾经留学德国？ 课文《自己的花是让别人看的》就是季老回忆留学德国时所见的情景。这篇课文季老写于1980年，离他在德国留学已过去四五十年。究竟是什么让季老如此感怀！请同学们带着这个问题自由朗读课文。 2.借助课题作用，梳理文章思路。 刚才同学们读课文读得很投入！请你用一句话简要说说：在四五十年前（教师板书），究竟是什么让季老感怀？(假如学生的回答比较分散具体，教师引导学生归纳成：德国人家家户户都养花，养的花很漂亮，自己的花是让别人看的。)再请你看看课文说一说：在四五十年后（教师板书），季羡林先生又到了德国，又是什么让季老感怀？ 请一位同学把季老四五十年前后感怀的内容连起来说一说，这就是课文的主要内容。四五十年前，德国人家家户户都爱养花，自己养的花是让别人看的；四五十年以后，家家户户都爱养花没有变，自己养的花是让别人看的也没变！所以，季老在文章的开头这样写道： 3.揣摩文章开头，触摸爱花真切。 大屏幕出示第一自然段： 爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占有重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占有重要的地位。 第一步：请一位同学正确地朗读这段话。 第二步：这三句话主要讲了一个什么意思？（德国人很爱花！） 第三步：季羡林先生是国学大师，他为什么不直截了当的说，却用了3句话来表述？想一想作者的真正意图是什么？（学生有难度时，教师引导：我们先来看这3句话分别写了什么？第1句写爱美是人的天性；第2句写爱花是人的天性；第3句写爱花是德国人的天性。这3句能随便改变顺序吗？为什么？让学生顿悟：作者真正想要表达的意思是德国人爱花，而且爱得与众不同，几乎是一种天性。）所以—— 第四步：引导学生朗读第一自然段。 四五十年过去了，德国人“家家户户的窗口上都开满了花”没有变！——齐读第一自然段； 四五十年过去了，德国人“自己的花是让别人看的”没有变！——再齐读第一自然段。 第二板块：聚焦四五十年前的画面，感受爱花真切 （15分钟） 1.默读课文，聚焦画面，触摸真切。 让我们随着季老的步伐，回到四五十年前季老在德国留学的那段日子，留给他印象最深的画面是什么？请同学们默读课文2、3自然段，划一划相关语句。 结合学生交流，出示学生都画的语段： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 2.品读词句，想象画面，体味意蕴。 第一步：读正确。 第二步：这两句话给你印象最深的词是什么？（着重学习“花团锦簇、姹紫嫣红”） 先请同学们正确认读这两个词语，读到这两个词你仿佛看到了怎样的画面？想看看生活中的真实画面吗？看图片准确理解“花团锦簇”（教师提示比喻的构词方式）； 再看图片准确理解“姹紫嫣红”（这个词是形容两种颜色吗？你还知道形容样色多的词有——万紫千红、五颜六色、五彩缤纷。这个词仅仅形容颜