论小学数学课堂教学的优化策略.docVIP

论小学数学课堂教学的优化策略 　　摘 要：小学数学是小学教育课程体系中的核心课程，在当前的小学数学教学中还存在着很多问题，需要我们继续沿着新课程改革的步伐稳步前进，在教学中始终突出教学的“有效性”，积极转变陈旧的教学观念，能够大胆尝试新的教学模式，敢于创新，着力提高学生的学习兴趣。本文主要介绍了几种优化小学数学课堂教学的策略，与大家共同探讨。 　　关键词：小学数学；教学；策略；优化 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0190-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.120 　　新课程背景下，小学数学教学经历了一些列的改革尝试，在走素质教育这条道路上已经取得了很大的突破。但是，纵观各个学校的数学课堂教学，仍普遍存在着学生兴趣不高、对知识的灵活运用能力差，教师教学模式单一、教学效果不理想等问题。因此，我们对小学数学教学的改革探索还不能松懈，还需要进行不断的尝试。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中发现数学的趣味性，需要在动手操作中体验数学的实用性，需要在合作交流中体会数学的发散性。素质教育要求下的小学数学，不只要求学生掌握固定的基础知识，会基本的简单运算，还要让学生作为学习的主体真正参与到数学学习中，用心去感受数学，手、脑、眼并用，提高自身内在的数学素养。对于教师而言，过去传统的、落后的、单一的教学模式已经不再适应学生的学习需求，新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者，带领学生以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识，在教学实践中不断发现自己的不足，加以改进。以下是笔者在日常教学中的一些经验之谈，先略述一二。 　　一、注重培养学生的数学学习兴趣 　　小学生在学习数学的过程中会遇到各种各样的问题，尤其是一年级的新生，刚刚接触系统的数学学习，难免会遇到一些挫折，例如很常见的问题是计算速度慢和正确率低，而这两个问题对学生的数学学习影响最大，也最容易降低学生学习数学的兴趣，如果不能帮助学生很好地纠正，势必会影响他们日后的学习。为此，教师可利用数字卡片、算式条、速算本来对学生进行训练，提高他们的口算能力。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式对他们进行鼓励，比如30题算对25个算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等，从而激发了学生学习数学的积极性，促使他们热情高涨。例如五年级上册《掷一掷》，这是一节综合实践课，学生通过动手掷一掷的操作就能够找到游戏的规律和可能性，再联系生活中抽奖的活动实例，从而提高了学生的兴趣，让学生体会到了玩中学数学的乐趣。数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动的学习转变为创造、主动的学习。 　　二、对学生的评价以鼓励为主 　　小学生都希望得到教师的肯定与鼓励，这样他们会在学习中更有动力与信心。同样一名学生，如果他生活在充满肯定与鼓励的环境中，那么他从小就是自信的，也更能张扬自己的个性；如果一直生活在否定与怀疑的环境中，那么他可能就会形成自卑甚至叛逆的心理。作为小学教师，我们首先要做的就是爱学生，对他们给予充分的肯定与关怀，有时一个微笑的表情就能让学生放松心情，思维豁然开朗，因此，我们一定要精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵。当教师把爱注入学生的心田时，这份爱就会转化为学生对知识和世界的热爱，从而促进学生实现良性发展。小学生正处于心理发展的渴求期，因此，我们应该多用激励性的语言，给他们创造轻松和谐的课堂环境，与学生建立良好的师生关系，挖掘他们创造的潜能。例如我班有一名学生回答问题总是答非所问，但是我并没有急躁地批评她，而是微笑着说：“你的声音真好听，老师特别喜欢听你讲话！不过以后还要细心听清楚问题！”这一评价，既让学生意识到了自己的问题，又保护了这位学生继续回答问题的热情。 　　三、对待学生一视同仁 　　作为教师，面对班级内智力不同、基础不同、个性不同的学生，一定要做到一视同仁，这关系到学生对教师的印象，以及学生对教师的信任问题，同时这也是创造和谐班集体的前提，也是促使学生始终保持高涨学习热情的基础。对于小学数学而言，随着年级的提升，学科难度的加大，很多学生学起来会比较吃力，面对班上数学成绩不好或是对数学不感兴趣的学生，教师要有足够的耐心与爱心，找到问题出现的根源，积极帮助学生改进自身弱点。有的教师只喜欢班上聪明、数学成绩好的学生，而对数学学困生就摆出一副不耐烦的姿态，甚至认为这些学生拖了班级总成绩的后腿，这是非常不可取的。每个学生都有自己的闪光点，也有不同的潜力有待发掘，教师应以发展的眼光看问题，全面地看待每一名学生，采取因材施教的方式，将教学目标定为使每一名学生都能在自己原有的基础上有所进步，而不是针对少数的尖子生进行培优。