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论幼儿园自主游戏与幼儿发展 　　摘 要：爱玩是幼儿的天性，幼儿最好的教育就是游戏。自主游戏就是幼儿做游戏时，主要靠自己的想象力和创造力在自由、愉悦的心态和情绪下，完成各种有意义的活动。幼儿自主游戏的过程中要充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性，教师要转变角色，学会放手，让幼儿体验到在“玩中学”“学中玩”的快乐，真正体现幼儿是游戏活动的主人。 　　关键词：幼儿园 自主游戏 幼儿发展 　　随着课改的不断深入，我们深深地认识到构建民主、平等、和谐的师幼关系是保证幼儿健康发展的重要前提。幼儿园自主游戏是一种教育载体，而作为教师的我们要放下权威，把握好活动指导的尺度，做幼儿自主游戏的支持者、合作者、引导者。幼儿是自主游戏的创造者、决定者和主导者。主要体现在幼儿可以自己决定游戏活动的主题，可以选择自己喜欢的玩具和游戏形式，可以自己设计和安排游戏活动的过程，是幼儿个性化的游戏，是幼儿自主自愿的游戏，而不是成人强加于他们的活动，他们是游戏活动的真正主人。 　　一、幼儿自主游戏的实施原则 　　（一）环境至上原则 　　幼儿自主游戏环境的创设对于提高游戏效果有着积极的作用。教师通过创设丰富、适宜的环境条件及材料，尊重幼儿自主游戏的空间，支持幼儿自主选择游戏主题，商量决定怎么玩和谁一起玩等，充分调动幼儿参与游戏的积极性，培养主体意识。 　　1.营造宽松的心理环境。首先要求教师的态度要亲切、自然、平和，主动与幼儿沟通交流，让幼儿感受到自己有自主选择游戏的权利，这样孩子们才敢于说出自己的想法，才敢于做出自己的选择。 　　2.提供丰富的物理环境。游戏环境离不开时间、地点及运用到一定的材料。为保证游戏效果，教师要努力提供足够的时空条件或材料，给幼儿选择的空间，实现游戏的自主性。 　　（二）灵活性原则 　　自主游戏的目标、内容、材料及教师的角色都随着幼儿的发展而调整。教师的指导非常灵活，何时介入幼儿活动给予适当的指导是关键。 　　首先，教师根据游戏内容及幼儿游戏过程中的表现给予指导。如在建构游戏和美术游戏中，教师一般不直接参与幼儿的游戏，而以观察者的身份出现，当幼儿在游戏过程中出现问题或困难时，教师运用启发性的提问或建议，帮助幼儿找到解决的办法。 　　其次，对于在游戏过程中出现不参与游戏的幼儿，教师必须及时与其进行交谈，了解原因及兴趣点，帮助他建立游戏内容。 　　最后，在自主游戏过程中，教师通过向幼儿提出质疑或建议，帮助幼儿提升游戏水平及活动质量，规范幼儿的行为。 　　（三）创新性原则 　　教师根据幼儿在游戏活动中的发展现状不断反思，提出新玩法，创造新游戏，不断给幼儿提供新鲜的刺激，激发幼儿的创造性思维，并帮助幼儿保持浓厚的兴趣。 　　（四）时效性原则 　　自主游戏的开发注重长期的潜在效果。指导方式是间接的自然影响与直接的指导相结合，计划性与随机性相结合，注重发现性学习。另外，必须注重环境与活动的相互作用，教师可采取讨论和集体制作的方式指导幼儿共同创设环境和准备材料。 　　 　　二、开展自主游戏的指导策略 　　自主游戏强调在活动中幼儿是活动的主体、中心。幼儿全神贯注地进行活动，自我操作，自我发展，教师运用科学的方法观察和研究幼儿，进入幼儿的内心世界。 　　（一）根据自主游戏的类别采用不同的指导方式 　　自主游戏的类别有许多种，不同类型的自主游戏的过程指导方法不尽相同。我园创设的体育自主游戏是由以下四种形式开展： 　　1.提供户外所有大型活动设施，自选器械玩耍。教师此时的身份是游乐场管理员，主要是维护秩序和安全，并对来参与的幼儿给予社会性方面的指导与教育。 　　2.提供各类中、小型体育器械及各种运动器材，幼儿自选器材展开运动，主要是练习各种基本动作及技能。教师不得干预幼儿的选择，应以指导教练的身份出现，对每一位来到自己负责区域的幼儿给予技能方面的指导。 　　3.以游园活动的形式提供各类体育游戏，幼儿根据兴趣选择各种体育活动，体验体育运动的快乐。 　　4.开展自主晨运活动。我们的做法是，幼儿早上一回园就选择自己喜欢的活动，所有的教师都有各自负责的场地及内容，结束时用音乐进行指挥。 　　（二）把握好自主游戏的观察与评价 　　自主游戏的组织结构较松散，自由度高，自主性大，没有以往的集体组织游戏那么容易驾驭。因此，游戏的观察及评价尤为重要，这是教师收集和归纳幼儿经验的好时机。我们从以下几方面进行观察：1.幼儿游戏内容的选择;2.幼儿使用材料情况;3.幼儿在游戏过程中的专注性;4.幼儿与同伴之间的关系;5.幼儿语言表达;6.幼儿持续状况;7.幼儿常规。 　　教师在观察中应秉承实事求是的态度，不可过多地参与幼儿的活动，以免干扰幼儿活动，影响观察的真实性。 　　（三）处理好自主游戏中的师生关系 　　真正的自