《三视图》说课稿.doc

《空间几何体三视图》说课稿 大家好！今天我说课的题目是《空间几何体三视图》，所选用的教材为北师大版数学必修2第一章第3小节。本节课内容是在学习空间几何体结构特征之后、直观图之后的情况下教学的。? 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法、说学法、教学设计、教学反思这五个方面加以说明。 说教材 内容分析说明 新课程“立体几何”部分新增了一些内容：平行投影、中心投影、三视图。这些内容与初中“空间与图形”中的“视图与投影”紧密衔接。增加这部分内容的主要目的是进一步认识空间图形，通过三视图以及空间几何体与其三视图的互相转化，对空间图形有比较完整的认识，培养和发展学生的几何直观能力和空间想象能力，更全面地把握空间几何体。? 三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一，高考必考的内容之一，一般情况下出现在选择题和填空题部分，考察根据三视图求体积和表面积。学好三视图为学习直观图奠定基础，同时有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力的，有利于培养学生学习立体几何的兴趣。? 学情分析 我校是一所职业高中，学生的基础不好，抽象思维能力弱，普遍感到数学难学。但大部分学生想考大学，主观上有学好数学的愿望。在初中，学生已经接触了正方体，长方体的几何特征以及“从不同的方向看物体”得到不同的视图的方法。所以，这部分内容的学习，从某种程度上来说，并不算是新知识的学习，而是一个复习、一个进一步深入的环节。也正是因为如此，在新课导入时，可以通过复习初中所学知识进行引导，使学生快速抓住本节内容的要点，进入学习、探究的角色。?但是，学生在初中只接触了从空间几何体到三视图的单向转化,还无法准确的识别三视图的立体模型。? 3.教学目标 （1）知识与技能：能画出简单空间(长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合)的三视图，能识别上述三视图所表示的立体模型 ①主视图反映了物体上下、左右的位置关系，即反映了物体的高度和长度；????????? ②俯视图反映了物体左右、前后的位置关系，即反映了物体的长度和宽度；???? ??③左视图反映了物体上下、前后的位置关系，即反映了物体的高度和宽度。 记忆口诀：长对正，高平齐，宽相等 用多媒体课件作演示生动直观，提高课堂效率．?引导学生观察并归纳三个视图在量上的关系，通过这一过程使学生体会探究发现的学习方法。 一方面进一步帮助学生回忆初中所学相关知识，另一方面以学生熟悉的几何体为例，通过学生自己思考操作寻求三视图中的量的关系，体会三视图的画法，培养学生观察想象能力。采用由具体到一般的推理方式，符合思维习惯。 （三）应 用 新 知 ， 巩 固 反 馈 桌面上摆放圆柱、圆台、棱台、圆锥、球，教师示范画出圆柱、圆台的三视图，学生完成棱台、圆锥、球的三视图。 桌面上摆放简单组合体两个，教师示范一个几何体的三视图，学生完成另一个几何体的三视图。 *画组合体的三视图的方法：应认清组合体的结构，把组合体分解成几个简单的基本几何体，再按简单几何体画三视图。 体会三视图的画法并操作确认，熟念掌握常见几何体的三视图。? 从课堂上规则的几何体的教学，自然地向简单组合体延伸，对学生既有一定的挑战性，又在学生的、能解决的范围内。?引导学生之间相互检查对错，强化学生对知识的理解。 （四）课 堂 小 结 提问： 1、三视图指的是什么？ 2、三视图的画法规则？ 3、由本节课得到什么启发？ 加深学生对新知识的印象，体现学生为主体这一思想，看庐山、看几何体要从不同角度去认识、分析、解决；推广到对社会乃至人生的认识，也要多角度分析，从而以积极向上的心态对待社会和人生。 （五）作 业 课本P19—20 习题1-3A组2、3、4 巩固概念，学会应用，学生自己动手实践能提高学习兴趣、加深对所学知识点的印象和理解。? 教学反思 本节课的主要任务是在以学生为中心的新课程理念的前提下，引导学生完成由立体图形到三视图，再由三视图想象立体图形的过程。 1、丰富多彩的图片，使学生直观获得了三视图的感性认识，不仅感受到技术语言交流的重要性，也产生了强烈的求知欲望，并能保持到课程结束。好的情景往往触人深思，这也符合中学生的心理。合作探究是新课程学生学习的一种方法。探究性学习的方法有多种，本课内容非常适合学生动手操作，学生在的探究中，积极参与，相互合作，形式活跃，对抽象的问题有了具体的认知和理解，也加深了学生的记忆。大多数学生都掌握了简单三视图的绘制和识读。 6