三下第二单元教案.docVIP

实验三小《自学—合作》教学预案 教研组审核签字： 教务处审核签字： 日期： 课 题 除数是一位数除法的估算 学习目标 了解除数是一位数除法估算的一般方法。 学习重点 在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。 学习方法 自主探究 教学过程 一﹑自学 发现 二﹑合作 释疑 一、复习旧知 1、师出示口算卡片：1800÷3 ? ?2400÷6 ? ?250÷5 ? ?420÷62700÷9 ? ?140÷7 ? ? 120÷6 ? ?5400÷6学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。二、自主探索，学习新知1、出示课件，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）小黑板演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可 备注： 三、达标 提升 以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。请一学生叙述估算的过程。可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124÷3≈40（箱）? 或者124=120+4 ?120÷3=40 ?4÷3=1……1124÷3≈41（箱）（三）小结：师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。（四）达标提升 做P16 “做一做”第1、2题 教学反馈 板书设计 实验三小《自学—合作》教学预案 教研组审核签字： 教务处审核签字： 日期： 课 题 一位数除两位数商是两位数的笔算除法 学习目标 在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 学习重点 理解算理。 学习方法 自主探究 教学过程 一﹑自学 发现 二﹑合作 释疑 一、沟通旧知，建立联系 1、口算600÷6 ?27÷3 ?240÷8 ?160÷42、笔算 ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?3)9 ? ? ? ?9)37 二、创设情景，导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意。2． 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 ? ? ? ? ? ?52÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、自主探索，领悟算法1．教学例1 ?42÷2=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈 备注： 三、达标 提升 第一种 ? ? ? 第二种 ? ? ? ? 21 ? ? ? ? ? ? 21 ? ? 2)42 ? ? ? ? ? 2)42? ? ? 42 ? ? ? ? ? ? 4 ?? ? ? ?0 ? ? ? ? ? ? ?2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 0（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用小黑板演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52