人教版四年级下册单元习作教案集.docVIP

人教版四年级下册 编辑说明 当下，越来越多的作文教学观点倾向于作文是不可教的。如语言风格就很难教，那些作家的特色文字，主要是天赋其才，或者是作者在阅读和冥想中感悟出来的；独特的思想内涵也很难教，那些细腻深刻的意义，主要是作者的敏感心思和丰富经历共同催发酝酿出来的。确实，写作如果上升到文学的高度很难教，语言风格也好，独特的思想内涵也好，都是文学层面的要求，与天赋关联得更紧密，当然更依赖于感悟。但是，在小学阶段，我们是在教小学生写文章，记事的文章把事说清楚就行，写人的文章把人的特点写分明就行，说理的文章把理说明白就行，这样的文章层面的要求，当然有显性的技术可教可学。苏霍姆林斯基的写作教学体系就是循序渐进教写作方法的，叶圣陶先生的“文章例话”就是通过范文教写作策略的，丁有宽的“读写结合”总结了许多可供模仿的写作技巧。在无拘无束的写中，加上这样有章有法的练，对学生学写作文肯定有帮助。（摘自蒋军晶《作文是可教可学的》） 在渝中区教委领导下，在区教师进修学院指导下，在区小学语文教研员王小毅的精心组织下，2014年暑期全员培训小学语文教师培训在大田湾小学成功举办。培训主题聚焦习作教学，培训形式灵活高效，线下与线上相结合，讲座与自修相结合，聆听与互动相结合，微课与视频相结合，受到广大参培教师高度赞扬。培训结束后，解放小学何剑伟老师将各校研究成果整理编辑为《单元习作教案集》，供各位老师习作教学参考之用。也许这些教案经不起推敲，但它体现着各校语文团队合作精神，毕竟我们迈出了协作备课可喜的第一步。 衷心感谢为此付出智慧和辛劳的所有人！ 小学语文4—6年级中心教研组 目 录 第一单元《写一处校园的景物》………………………………………… 4 第二单元《说说心里话》………………………………………………… 15 第三单元《大自然的启示》……………………………………………… 28 第四单元 看图习作：一张照片………………………………………… 32 第五单元《热爱生命》……………………………………………………… 39 第六单元 乡村美景或趣事……………………………………………… 48 第七单元 写一个敬佩的人……………………………………………… 55第八单元想象作文《未来的生活》……………………………………… 60 第一单元习作教学设计 渝中区鹅岭小学语文教研组 教学目标： 1、选择一处校园的景物来写。 2、按一定的顺序把景物的特点写下来，语句通顺，内容具体。 3、通过展开想象、巧用修辞，融入体验等多种方法表达自己的真情实感。 教学重点： 按一定的顺序把景物的特点写下来，语句通顺，内容具体。 教学难点： 通过展开想象、巧用修辞，融入感受等多种方法表达自己的真情实感。 教学准备： 课前观察：细致观察校园生态园和自选的一处校园景物，做好记录。 拍摄校园生态园的全景照片和特写照片用于课堂教学。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、谈话引入，揭示新课。 　　阳春三月，绿草初露，百卉含英，我们的校园也更加美丽了，今天我们就要拿起笔，把校园中的美景用语言描述出来，表达我们对校园的喜欢之情。 二、出示内容，明确要求。 　　教师出示单元习作要求：我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。 　　1．读一读，梳理内容——校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一件事。 2．想一想，明确要求——顺序清楚，内容具体，语句通顺。 三、指导选材，言之有物。 　　我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你最喜欢哪个地方，你经常在那里做些什么？ 　　1．交流见闻。学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。 　　2．提出要求。写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的； 　　3．聚焦一处。之前同学们都特地去观察了学校生态园，今天我们就聚焦这一处景物，写出生态园的特点。 四、点拨技巧，言之有法。 　　1．根据内容选顺序。 师：无论是观察名山大川，还是观察校园或校园的一角，都要按一定的顺序进行。观察有哪些顺序呢？ 预设：一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化；二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动来描写