《雨霖铃》柳永词两首.docVIP

巢湖市柘皋中学 公开教学教案 课题：雨 霖 铃 科 目： 语 文 授课教师： 胡 枫 地 点： 一楼多媒体教室 节 次： 第三节 时 间： 2013年5月18日 《雨霖铃》 ——柳 永 [教学目标] （一）知识与技能 1、了解宋词的常识和作者柳永。 2、品味诗词富有表现力的语言，培养诗词的鉴赏能力。 （二）过程与方法 1、在朗读中体味文中的思想感情和凄清意境。 2、合作探究本文的情景交融、虚实相生的艺术特色。 （三）情感态度与价值观 从审美角度让学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情。 [教学重点] 分析《雨霖铃》如何做到情景交融和虚实相生的，进而提高学生鉴赏诗词的能力。 [教学难点] 理解和鉴赏这首词的重点语句，拓展想象和联想的空间更好把握词中营造的艺术境界。 [教学设想] 《雨霖铃》是书写离愁别绪的千古名篇，其哀怨伤感的基调，真切诚挚的感情打动着千年来无数的读者，所以在教学时我以情入手，先创设情境再走近文本，与学生平等对话进而来感悟作者深沉真切的情感。以美文美教为出发点，老师让出课堂，培养学生听说读写的能力，提高学生的语文素养，努力去实现语文教学的高效性。 [教具准备] 多媒体课件 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、导入新课 播放音乐《因为爱情》，同学们喜欢听情歌、唱情歌吗？喜欢读情诗吗？学生畅所欲言。今天我们一起走近800前北宋流行的歌曲《雨霖铃》。 二、朗诵课文——感受本词的音乐美 1、教师配乐朗读。 2、指名学生朗读。 3、朗读提示：①语速：缓慢 ②语调：慢、低 ③重音 ④押仄声韵律美。 三、分析鉴赏——品味画面美 1、在听读的过程中，发挥自己的想象，这首诗描绘怎样的画面，为离人营造了怎样的感情氛围？能把你想象的画面描述一下吗？ 教师引导： 画面一：刚过下雨的傍晚，京城门外的帐篷下，一男一女举杯对饮，桌上摆满美酒珍肴，但两人都郁郁寡欢，情绪低落，停杯投箸不能食，四目相对，忧伤难言。（都门帐饮） 画面二：岸边，一男一女手拉着手，依依不舍，总不肯放开，而一边船上船夫不停地催促，说要出发了，要出发了。但两人还不肯松手，泪眼相看，无语疑噎。（执手相看） 画面三：深秋的夜晚，孤舟在江，晓风轻拂，酒醉则醒的诗人在舟中怅然四顾，似乎想找回刚梦里看见的情人，但只看到天边一轮残月照在江面，半边的杨柳在秋风中瑟瑟摇颤，诗人悲伤难已。 2、三幅画面有哪些景和物对表达感情很有用，我们在品词时要特别注意这种手法？ （1）引导分析本首词的意象： 寒蝉、长亭、烟波、楚天、杨柳岸、晓风、残月 手法：情景交融 四、合作探究——品味语言美 本词语言自然流畅，雅俗兼备。 “执手相看泪眼”浅近俚俗和民间俗曲同调。 “杨柳岸晓风残月”清雅俊逸，被称为“古今俊语”。 本首词正体现了柳词俗不伤雅，雅不避俗，雅俗共享的语言特色。 五、知人论世——领略情感美 1、简介柳永生平经历 2、找出文中主旨句 多情自古伤离别 3、延伸：列举古诗词中的离别诗，领略“黯然销魂者，唯别而已矣”。 六、总结： 别前 别时 白描手法 别后 七、课堂小结： 问卷调查：这节课你学会了什么？ 学生思考后回答。 八、布置作业： 熟读并背诵《雨霖铃》。 九、板书设计： 美 十、教后记： 一堂公开课引发的思考——负效与高效的落差 今天我教授柳永《雨霖铃》，为了更轻松地驾驭课堂，使这节课更加高效，我先在（3）班上。第一节课，我按照我的预设目标，从审美高度来解读这首词，从音乐美——画面美——情感美三个层面来逐层推进。开始我由《因为爱情》这首歌曲创设情境，让学生进入课堂，然后我就发问他们喜欢的情歌情诗这一话题，当这个闸门一打开，学生迫不及待，要说的话有许多，然后按照既定的流程介绍题目，介绍作者，朗读课文，鉴赏诗歌。后来在这节课上我觉得自己像一个键盘手，敲一下，多媒体就展示一幅画面，然后把我课前准备的东西硬塞给学生，学生根本无暇思考，只是被动地记忆，结果一节课准备的内容更不没上完。 在上第三节公开课前，我认真地思考，大胆地删减，多媒体毕竟只是辅助，我觉得更多地要我和学生通过文本进行对话，让学生领悟听说读写学习语文的能力。当我配乐朗读本词后，问学生听读的感受时，一位学生大声地说“想哭”，接着我就从这“哭”字入手。为什么会想哭，哪些地方觉得想哭，那么启发他们说出自己的理由，不同的学生对这首词就有不同的感悟，由这个感悟出发，我就让学生在文中找出喜欢的字、词、句子，信手拈来进行赏玩，这样就从意象向意境，由景