《雨霖铃》说课稿参评论文.docVIP

[参评教研成果] 全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题 课题单位： 贵州省长顺县民族高级中学 参评类别： “创新写作”征文论文 成果名称： 《雨霖铃》说课稿 参评姓名： 王登美 参评时间： 2013年7月4日 《雨霖铃》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《雨霖铃》，下面我将围绕本课“教什么”、“怎么教”以为“为什么这样教”三个问题，从教材分析，学校介绍，教学方法，学习方法，教学过程及板书设计六个言防对本课的教学设计进行说明。 一、教材分析 1、教材地位 本课是人教版普通高中新教材高中语文必修3第二单元第4课《柳永词两首》中的第二首，我们知道唐诗宋词是我国文学史上的两高峰。而本词它被称为写离愁别恨的千古绝唱，它不仅仅是柳永的代表作，是宋词婉约派的名篇，更是我国古代文学园地的一朵奇葩。该词上片实写长亭分别时的情景，下片想象别后的生活，全词以“离情”为线索，运用铺叙白描，情景文交融，虚实相济的手法集中反应了词人“伤离别”的复杂情感。其中“杨柳岸，晓风残月”被誉为千古名句，因此学习本词对于提高中学生的文学素养及传承中华民族文化都有重要意义。 2、教学目标 本单元总的教学目标是培养学生对古典诗词的阅读和鉴赏能力。《教学大纲》要求：“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。新课标的“基本理念”中也指出：高中语文课程要注意语文应用能力的培养；应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶。依据大纲要求和这些理念及以上对教材的分析，我设计了本课的教学目标和教学重难点。 如下： （1）三维目标 知识目标：了解柳永及婉约派词的特点 能力目标：掌握情景交融，虚实相济的艺术手法并能学以致用。 情感目标：体会词中凄美动人的意境和缠绵凄婉的情感，提高学生的文学素养和审美情趣。 （2）重难点： 重点：掌握词中情景交融，虚实结合的艺术手法并学以致用。 难点：如何通过意去体会词中凄美动人的意境和缠绵凄婉的情感。 二、学情介绍 本课面对的教学对象是高一年级的学生，虽然他们在以前已经接触过不少词，对古典诗词有了一定的感悟能力，但是学生在赏析诗词的艺术手法以及入境分析方面的能力还比较薄弱，所以我在进行教学设计时充分考虑学生的实际情况，尽量补充必要的知识和背景，创设情境加以引导。 三、教学方法 鉴于以上对学生情况分析，改变传统填鸭式教学方法，以学生为主体，以老师为指导，依据新课标中“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏”，如加强诗文的诵读，采用多媒体教学辅助手段等这些建设，结合学生实际情况，我打算运用诵读、诗论、探究、情境相象等教学方法来实施教学，计划用1个课时完成。 四、学习方法 为充分体现学生主体性，激发学习学习兴趣，因此我安排以下三个步骤的学法引导： 第一步：课前让学生利用手头资源，如网络、教辅书，文章注释等了解作者、作品相关知识背景。 第二步：通过自由朗读、教师范读、个别诵读方，感受语言和意境美。 第三步：利用研读，合作诗论的方法，探究词的艺术表现手法，总的来说，我归纳总结以下口诀对学生进行学法引导，把握整体察背景，品味词语反复吟。 联想想象悟主旨，再现意境体诗情。 易词造境赏名句，求同辨异见风格。 熟读背诵常积累，改写运用争创新。 五、教学过程 为实现本词的教学目标，攻克教学重难点，本课的教学过程将围绕：“导—诵—解—赏—背—练—总—创”八个环节进行，具体如下： 1、导入： 新课标在“阅读与鉴赏”中强调“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”因此，在课前先布置预习的情况下，我准备用歌曲来导入新课课前由学生唱李叔同的《送别》（注：班上有学习音乐的同学，他们能熟唱《送别》）创设情境，为品味意境，体验作品情感作铺垫。 2、诵读：书读百遍其意自现 这一环节分为初读，听读和再读三步进行 初读：初读前并让学生自己简单介绍作者及文章背景；让学生想象词人当时的心情之后再进行有感情的初读课文。 听读：点评学生初读情况后，进行朗读指导，教师范读让学生通过听示范朗读来体会词的感情基础。 再读：在听示范朗读之后，要求学生再次朗读课文，让学生通过想象体味诗歌的意境。 3、理解 新课标中指出“古诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具，自行解决阅读中的障碍”因此： 第一步，让学生借助工具书，并结合课文注释，理清全词大意，了解浪子词人的相关背景。 第二步，通过让学生分组讨论并派出代表总结发言来把握词中所流露的感情，并以此了解婉约派词的特点，完成第一个教学目标。 4、