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任意角的三角函数说课稿 何凤祥 各位老师你们好！今天我要说的课题是《任意角的三角函数》。 一、说教材 1、地位和作用： 本节课是高教版数学上册第五章三角函数的第3节任意角的三角函数第一课时。它是本章教学内容的基本概念, 也是学好全章内容的关键，对三角内容的整体学习至关重要，同时它又为平面向量、解析几何等内容的学习作必要的准备。 根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知特点和心理特征，我制定了如下的教学目标： 2、教学目标： 知识与技能方面： 掌握任意角的三角函数的定义，会求角α的各三角函数值；要理解三角函数的两域。 方法与过程上： 体验三角函数概念的产生、发展过程；领悟直角坐标系的工具功能，丰富数形结合的思想. 情感态度与价值观方面： 培养学生通过现象看本质的唯物主义观，培养学生实事求是的科学态度. 在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点： 3、重点、难点： 重点是正确理解任意角三角函数的定义学生具备一定的自学能力， ． (设计意图：通过学生对锐角的三角函数概念的回顾，为后面探索任意角的三角函数作了铺垫，是一种推广和拓展的过程. 温故知新，让学生体会知识的产生、发展过程.) 引申铺垫、创设情景 （问题2）前面我们已经以直角坐标系为工具来研究任意角了，我们能否用直角坐标系来研究锐角三角函数？让学生独立思考或自由讨论，教师对学困生作启发引导. 师生共做（学生口述，教师板书图形和结果）： 把锐角α安装（如何安装？α终边上任取一点P，作PM⊥x轴于M，构造一个RtΔOMP，则∠ MOP=α（锐角），设P（x,y）（x＞＞α的邻边|OM |=x、对边|MP|=y，斜边长|OP∣=r. 根据锐角三角函数定义用x、y、r列出锐角α的正弦、余弦、正切三个比值，并补充对应列出三个比值： (设计意图：此处做法简单，思想重要. 为了顺利实现推广，可以构建中间桥梁，使之既与初中的定义一致，又能自然地迁移到任意角的情形. 初中以直角三角形边角关系来定义锐角三角函数，现在要用坐标系来研究，探索的结论既要满足任意角的情形，又要包容初中锐角三角函数定义. 体现了学生构建知识的能力，也是数学发现的重要思想和方法，为学生在以后学习中对某些知识进行推广拓展奠定了基础. ) （问题3）各个比值与角之间有怎样的关系？比值是不是函数？ 当锐角α大小发生变化时，比值会改变吗？ 先让学生想象思考，作出主观判断，再用几何画板动画演示，同时作好解释说明：保持r不变，让P绕原点O旋转即α在锐角范围内变化，六个比值 随之变化的直观形象。结论是：比值随α的变化而变化. 引导学生观察图2，联系相似三角形知识，探索发现： 对于锐角α的每一个确定值，比值都是确定的， 不会随P在终边上的移动而变化. 得出结论(强调)：当α为锐角时，比值随α的变化而变化；但对于锐角α的每一个确定值，比值都是确定的，不会随P在终边上的移动而变化. 所以，比值分别是以角α为自变量、以比值为函数值的函数. (设计意图：学生对函数理解较肤浅，在这让学生在思维上更上了一个层次，扣准函数概念的内涵，且从函数知识演绎三角函数知识，是准确理解三角函数概念的关键，也是在认知上把三角函数知识纳入函数知识结构的关键) 3、分析归纳、自主定义 （问题4）能将锐角的比值情形推广到任意角α吗? 由上述分析自然水到渠成，师生共同进行探索和推广：对于一个任意角α，它的终边所在位置包括下列两类共八种情形（投影展示并作分析）： 终边分别在四个象限的情形： 终边分别在四个半轴上的情形： ； （指出：不画出角的方向，表明角具有任意性） 怎样刻画任意角的三角函数呢？研究它的六个比值： 1）三角函数定义：在直角坐标系中，设α是一个任意角，α终边上任意一点（除原点外）的坐标为，它与原点的距离为，那么 （1）比值叫做α的正弦，记作，即； （2）比值叫做α的余弦，记作，即； （3）比值叫做α的正切，记作，即； （4）比值叫做α的余切，记作，即； （5）比值叫做α的正割，记作，即； （6）比值叫做α的余割，记作，即． 说明：①sinα不表示sin与α的乘积，它是函数记号是一个整体,相当于函数记号f（x）. 其它几个三角函数也如此。 ②α的始边与轴的非负半轴重合，α的终边没有表明α一定是正角或负角，以及α的大小，只表明与α的终边相同的角所在的位置； ③根据相似三角形的知识，对于确定的角α，六个比值不以点在α的终边上的位置的改变而改变大小； ④当时，α的终边在轴上，终边上任意一点的横坐标都等于，所以与无意义；同理，当时，与无意义； ⑤任意角的三角函数的定义与锐角三角函数的