人教版小学语文二年级下册18.docVIP

小学语文人教版二年级下册18《雷雨》教学设计 仁寿县石嘴乡小学 程玲 课文分析： 雷雨是一篇描写大自然中天气变化的课文，此文贴近生活，层次清晰，通过描写雷雨前，雷雨中，雷雨后的景物变化，激发学生对大自然的热爱，同时又能让学生体会并学习作者的观察方法，培养学生做生活中的有心人。文章语言生动有趣，用词准确，例如:满天的乌云，黑沉沉的压下来，其中的“压”，显得很有压迫感，表现出雷雨来临前的闷热和喘不过气来。又如：“闪电越来越亮，雷声越来越响”，重复两个“越来越……”用词干净，琅琅上口，表现出闪电和雷声的变化，由小变大，赋予动感。本文要求学生认写8个生字、两个词语，所以在讲课文适当让学生认清字形，理解字义、准确运用，并工整书写。 学情分析 我班学生已经有一定的阅读基础和思考习惯，虽然本课结构鲜明，贴近生活，但农村学生的语言表达能力有限，大多数学生不敢说，害怕说，语言组织能力也较差，所以他们的理解能力和语言表达能力仍需要引导，我想让学生展开想象，多说话，和我共同探讨雷雨中景物变化，爱上大自然的奇妙，从而热爱生活。 设计策略 本课描写了雷雨前，雷雨中，雷雨后的景物变化，这些景物有动植物的描写，有对声音变化的描写，所以我在讲授时，从以下几点着手： 让学生从视觉，听觉，触觉上体会作者写作上的细致入微。 抓朗读训练，在读中理解，感受词句，通过句子比较，去感受句子的生动，形象，准确。 从整体到局部，整体感知后，再在重点字词上琢磨，推敲。 联系生活实际，图文并茂，激发学生的想象力。 借助幻灯片，创设情境，培养语言表达能力。 补充句子，造句训练，重点生字书写，端正态度，强化训练 设计方案 目标 1.知识与能力 （1）感知课文内容，划分结构层次，找出雷雨前，雷雨中，雷雨后的景物变化的句子。 （2）抓重点词句。如：压、挂、垂、渐渐、越来越……。体会用词的准确，生动，并能运用。 （3）对“垂”的笔顺做适当书写指导 （4）有感情的朗读课文。 2.过程与方法 （1）采用图文结合，展开想象 （2）朗读指导，体会字词 （3）创设情境，培养表达能力 3.情感态度价值观 通过学习课文，让学生感受文字的有趣，激发热爱大自然，热爱生活的情感。 重点 感知课文内容，划分结构层次，找出雷雨前，雷雨中，雷雨后的景物变化的句子 难点 抓重点词句。如：压、挂、垂。体会用词的准确，生动。 具体实施： （一）、字谜游戏，揭示课题 同学们，有一个字想和大家交朋友，可是她想考考你们，看看谁最先叫出她的名字？ 一条线，两条线，落在水里看不见。 谜底（雨） 对了，就是“雨”（板书“雨”），在生活中，你见过怎样的雨？（大雨，小雨，细雨，暴雨……） 你们知道的可真多，今天，我们就来看看在雷雨天里哪些有趣的画面。（板书“雷”） 齐读课题 18雷雨 、初读课文，整体感知 1.小声读课文，注意生字的读音，不会的字问问她的拼音朋友，并且边读边为课文标上自然段。 2.检查字音，个别读，齐读，领读，用喜欢的字词造句。 黑沉沉 压下来 垂下来 逃走了 彩虹 蝉 蜘蛛 一阵 乱摆 越来越亮 3．课文有8个自然段，请同学们默看课文，分别划分出雷雨前，雷雨时，雷雨后的段落。 （三）、抓重点词句，感知各部分景物的变化 1．指名读1---3自然段，描写哪些事物？（乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声） 它们是怎样的呢？你体会到什么？ 出示课件： 理解“满天的乌云，黑沉沉的压下来”压字看出很闷，透不气来。 “垂”体会到蜘蛛无精打采，用了拟人句 讲解垂的字形，两只蜘蛛从网上掉下来。 “一动不动”“一声也不叫”，安静、闷热、即将下大雨的征兆。 “越来越……”表现雷声和闪电的变化，由小变大。 “突然”表现出闪电和雷声来得很快 指名读句子，指导朗读。齐读句子。 要下雨了，你还会看到什么？图片补充句子 满天的乌云黑沉沉的压下来，____________________，闪电越来越亮，雷声越来越响。 2．指名读4---6自然段，在大雨中你看到什么？（树啊，房子啊……都看不清了，雨渐渐下了…..） “渐渐地”是怎样的变化，可以换成什么？（慢慢、徐徐）为以下句子加上“渐渐地“ 例： 我长高了。 四周安静下来。 比赛读句子，体会雨慢慢停下来的感觉。 3.老师读7，8自然段，完成下表 雷雨前 雷雨后 天空 蜘蛛 蝉 通过比较，体会“坐”，表现出蜘蛛很有精神，很快乐的样子，雷雨后还有什么事物，找出你喜欢的句子。 一条彩虹挂在天空，体会“挂”字，看课件比较句子的生动，形象。 男生读7自然段，女生读8自然段，读出雨过天晴的舒服和快乐。 、小结 课文按照顺序写了雷雨前、中、后的景物，用词准确，观察仔细，我们要向作者学习，留心观