初中数学高效课堂的收获.doc

初中数学高效课堂的收获 篇一：初中数学高效课堂中的收获 初中数学高效课堂中的收获 作者姓名：陈爱月 单位：杨柳中学 关键词：调动学生 积极性 主动性 摘要：打造初中数学高效课堂，必须创设良好的活动情境，激发学生的学习动机和好奇心，调 动学生学习的积极性，主动性。使学生主动地参与课堂中来，实践活动是人发展的内在 依据，通过自由实践，让学生在欢快的活动中掌握知识。精心设计导学案，使问题浅中 见深，具有启发性，这样，才能提高学生学习的积极性。结合媒体，让深奥的数学浅显 起来，让机械的数学练习生动起来。根据学生实际，确定教学方法，因材施教，想方设 法，使学生对数学产生兴趣，建立和谐的师生关系，使师生间的互动落到实处。 创新点：数学教学中，让学生制作简单的学具，可以调动起学生学习的积极性。适时地运用媒体教 学，可以激发学生的思维。结合实例，捕捉时机，让学生对数学产生兴趣。 我县打造初中数学高效课堂已有两年了，在近两年的学习与实践中，我县的五步教学法，能通过导学案的问题串，来引导学生自主学习。我在教学实践中，有成功，有失败，有时学生不能深入你设计的学习步骤，表面上闹哄哄的，没有实效。有时学生沉默不语，思维没打开。有时很成功，成功与失败都给了我反思一堂课是否真的高效。就要看你的导学案与教法是否从学生实际出发，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发起学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。 例如，我在上矩形的性质时，我让学生在周日里用四根木棒订成一个平行四边形，四个角的螺钉不要旋得太紧，可以调整四边形内角的大小。以展示，旋转自已的手工制作导入课题，初中生都有很强的表现欲，这一展示，一旋转，学生的注意力集中起来，因势利导，激发学生的思维时刻到了，让学生思考幻灯片上的问题：1.自己手中平行四边形的形状是唯一的吗? 动手试一试。同时，我自己的平行四边形也不时的转动着。答案马上揭晓了，平行四边形的形状有无数个。出示问题 2.这么多的平行四边形中，哪一个面积最大？再次转转。同学们，一边转动，一边观察思考，很快有同学都抢答了这个题的答案。当它为矩形时，面积最大。这时，我没有再给学生提问，而是让学生自由猜猜，下面我要提什么问题。学生浏览了一下课文，纷纷发表自己的意见，问题是：什么样的图形是矩形？矩形的性质有哪些？这个平行四边形为什么旋转成矩形时面积最大?所有的结论都出来了。已经达到了让学生明确学习目标的目的。然后我再出示问题3：为什么一个平行四边形旋转成矩形时面积最大？看幻灯片上，平行四边形旋转成矩形的动画的过程，并观察DK与AD的关系 观察后，让学生举手发言，片刻，有不少同学举起了手，为了调动他们的积极性，我让最先举手的同学发言，他说，在平行四边形ABCD中，底边AB 不变，高DK最大时，面积最大。根据公理垂线段最短，DK的最大值是旋转到DK与AD重合时。所以当ADAB，即它是一个矩形时，面积最大。然后，我再播放平行四边形转动成矩形的动画，让差生巩固一下，学生都领悟后，出示本节课的学习目标：认识矩形与平行四边形的关系。矩形的定义。掌握矩形有哪些性质。这节课上得很成功，我对这节课的情境创设颇有成就感，不仅上课一开始学生的积极性，主动性，都迅速调动起来了，而且水到渠成的让学生自己提问，自己明确了这节课的学习目标，比从前我展示学习目标效果强多了，学生很自然的明确了学习目标，且迅速而轻松的完成了学习目标一:叙述矩形的概念，知道矩形与平行四边形之间的关系。一个良好的开端，使这整节课的时间、空间、学习过程都还给学生，整堂课，我真正成了课堂的组织者，引领者。 人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近新知。我根据教学内容，创设过，动画情境，生活情境，故事情境，挑战性情境，游戏情境，实践情境，类比情境。这节课，让我感觉到，最好的还是创设富有挑战性的实践情境。。在以后的教学实践中，我就注意培养学生手脑结合，注重实践。学习菱形时，我让学生用两根小木条（两根小木条，可以相等，可以不等）订一个互相平分的可以转动的十字架，用四根橡皮筋在线段端点依次连接成一个四边形。通过转动这个模型，学生很轻松的理解并熟记了，菱形与平行四边形，矩形，正方形之间的关系。让学生剪一个菱形，通过折叠，很轻松的掌握菱形的性质。在学习直线与圆时，我让学生剪了一个圆形的纸环 ，一个很窄的硬纸条。通过摆放纸条和圆，来探究它们之间的关系。就是这个简单的学具，学生不仅很快学会了直线和圆之间的位置关系，而且能帮助学生怎样证明一条直线是圆的切线。数学是