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初中物理教学设计注意问题 篇一：浅谈初中物理教学设计中问题设计的要点 龙源期刊网 .cn 浅谈初中物理教学设计中问题设计的要点 作者：陈银霞 来源：《中学物理·初中》2013年第02期 问题在初中物理教学中的地位非常重要，这已经是当下多数物理老师的共识，对于一节高效的物理课而言，好的问题有助于将课堂的各个环节连接成一个整体，有助于将课堂由学生实际导向预设的目标，有助于提高学生的学习能力和学习品质，从而使得学生的学习思维过程得以顺利流畅地进行，知识生成的过程也因此能更为科学合理.故，在教学设计过程中，问题的设计毫不夸张地讲就是教学设计的核心之一. 那问题应该如何有效地设计？怎样的问题才是有效的？笔者以为，总体的思路应该是这样的：依据课程标准、教材规定的教学内容，研究学生已经具有的知识基础和思维特点，通过适合于学生思维特点、适合学生理解的语言，将学生的思维有原有的认知基础导向教师的教学意图（实际上也是国家的课程意志）. 基于以上思考，笔者以为在设计问题的过程中，要注意把握如下几个要点： 1要注意面向全体学生原有的知识基础和认知基础 新课程改革的基本理论支柱之一是建构主义学习理论，而建构主义学习观特别强调学生原有的知识基础；认知心理学也特别重视学生原有的知识结构，十分强调要将新知识泊于旧的知识之锚上.初中物理教育作为基础教育的重要组成部分，又具有面向全体学生，提升全体学生物理素养的目标.因此，每节课的教学目标和教学内容都要瞄准这样的教学目的，在这个大前提之下，问题的设计应该基于每一个学生的知识基础和认知基础. 一般认为，知识基础是指向学生的知识储存的，取决于学生在原来学习过程中的收获，与学习效率和聪明程度没有必然关系，属于客观因素；而认知基础则往往指学生的认知能力，某种程度上也指学习能力，与学生的智商高低存在一定的联系，属于主观因素. 上面所提到的要求说起来简单，真实实施起来并不容易.因为“面向全体”教学原则下的学生原有知识结构分析本身就是个难题，需要教师通过多种方式去了解学生原有的先前经验，这是一项费时费力的工作；但又是一项十分有意义的工作，要想真正做到因材施教，这个工作是必须做的.我们建议老师可以通过前面知识的教学、作业和检测，了解不同学生对前面知识的掌握情况；可以通过一定时间内对学生在课堂上学习的观察，了解不同学生的学习特点；可以通过对其他同学的谈话与调查，来了解某个学生的学习心态和学习特点，尤其是课外学习时的情况…… 以简单的“物态变化”知识的学习为例，在教物态变化之前，教师可以通过简单的问卷调查或口头调查，了解学生已经拥有了哪些先前的经验；而通过前面声现象等知识的学习，也基本 篇二：2014初中物理教学设计 我的高效课堂教学设计 篇三：初中物理课堂教学中的问题设计 物理高效课堂教学中的问题设计 物理高效课堂教学的成功与否，主要体现在教师能否灵活地运用各种教学手段来调动学生的思维，使学生的思 维自始至终处于积极地学习状态之中。从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识是建立在精心设计的问题被解决之上的。课堂教学中学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来展现。因此，在物理教学设计中，要特别重视挖掘教材联系生活，精心地设计问题。 一、用问题引入物理课题 1、从生活实际入手，提出问题引入课题。如在讲授光的传播一节中，提出：当我们在阳光下奔跑的时候，我们的影子为何总是紧紧地跟着我们；汽车无论跑得多么快，它的影子为什么总是紧跟着它。针对相关问题，让学生展开讨论，引起学生的思考兴趣，同时唤起他们探究的欲望。 2、从课堂试验入手，提出问题引入课题。如在讲授大气压一节时，在装满水的杯子上用一张硬纸片盖住并倒过来，学生观察到水并不流出来，纸片也不下落。提出问题：为什么这么轻的纸片能托住杯中的水而不流下来？从而让学生确信大气压的存在，就能使他们对本节课的知识感兴趣、印象深刻、容易理解、记忆得牢固。实践证明，老师创造条件演示好实验，并针对实验现象，提出问题，能激发学生的学习兴趣，使他们的注意力时间得以延长。 3、从科学史料入手，提出问题引出课题。新课的引入最主要在于生动活泼，引人入胜，有助于启发学生进行科学思维。无论采取何种形式，课题引入必须做到新颖别致，贴近学生，紧扣课题。如在讲授密度一节时，讲述阿基米德洗澡的故事，提出为什么阿基米德看到水往外溢出，同时感到身体被轻轻托起，忽然灵感一现知道如何来确定王冠是真是假的方法。适时适当应用史料，生动讲述科学家的“有趣故事”，是增强学生对物理学习的好方法。 二、用问题建立物理概念 1、利用问题式的方法设计自学导案： 如，在学习速度概念时，设计如下一连串问题以帮助学生建立速度概 念： （1） 汽车和自行车，哪个跑得快？ （2） 你是如何判断的