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初中生物标本 篇一：初中生物标本制作 初中生开展生物标本采集、制作活动的实践研究 摘要：从学生的实际情况出发，根据《生命科学》实验性和探究性的学科特点，尝试以生物标本的采集、制作活动作为载体，培养和提高学生学习《生命科学》的内在兴趣和积极性。师生通过实地勘探收集当地常见的生物种类，结合大量的资料信息，编写简明生物校本教材。同时通过问卷调查，了解学生的想法及实际情况，为活动开展提供方向。结合简明教材，开展生物标本采集、制作的实践活动。该活动主要有四个方面的内容：（1）植物的辨认、采集与制作；（2）动物标本的制作（蟾蜍、青蛙生活史的观察、制作，昆虫的认识、制作）；（3）叶脉书签的制作；（4）检索活动。在活动过程中，根据教材的使用情况和学生收集的资料，对教材进行一定的修改。在活动后，通过问卷调查、访谈等方式了解学生的想法，为今后活动的开展和课堂教学提供一定的方向和意见。通过活动的开展，为学生提供各种经历和体验，从学习制作标本到关注自然，关注生态，在活动中发现问题，解决问题，培养学生收集与处理信息、实践动手、交流合作等方面的能力。 一、问题的提出 《课程方案》提出了要求构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以完善学习方式为特征，以应用现代信息技术为标志，要以学生发展为本，关注学生个性的健康发展和可持续发展。 上海市《生命科学》新课程九年义务阶段的目标：热爱生命和生命科学，亲近自然，珍惜自然，爱护环境，热爱祖国，热爱家乡；对生命世界充满好奇心，养成务实求真的科学态度和勤于实践、乐于探究的科学精神……通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力，并初步掌握生命科学研究的方法和技能，能进行生命科学的探究学习活动，学会自主探究，提高学习品质…… 在高考的指挥棒下，一切看成绩，成绩论英雄，仍左右着我们的教育，能力的培养往往成了一个空洞的口号。于是造成了现在学生“主课”认真学，“副课”无所谓的学习态度，使得在使用新教材的过程中，问题不断出现，突出表现在学生在学习过程中，仍习惯处于被动地位，依赖思想比较严重，围绕课堂、(来自:WWw.xlT 小龙文 档网:初中生物标本)教师、教材转，对于探究性学习还只是流于表面。 可见，学生现状离二期课改的要求存在很大的距离。鉴于二期课改的要求和上述存在的问题，本课题试图以生物标本的采集、制作活动作为载体，来探索如何提高初中学生学习生命科学的兴趣，培养他们收集信息、处理信息、交流与表达、观察动手诸方面能力。 二、研究目标 从学生的实际情况出发，尝试以生物标本的采集、制作活动作为载体，探索如何在拓展活动中改变学生被动学习的地位，提高他们对学习生命科学的兴趣，寻找培养学生主动学习和各方面能力的途径和方法，从而在教学实践中提高学生动手实践、交流等等各方面的能力。 三、过程与方法 根据研究计划，结合研究内容和活动实践，运用适当的研究方法，在相应的时间中集中开展了以下课题研究工作： （一）准备阶段（注：这项工作贯穿全过程）：2005年6月—2005年10月 1、教育教学理论研究 运用文献研究法研究相关的教育论著，为课题开展奠定理论基础。例如：《上海市中学生命科学课程标准解读》、《英国中、小学科学课大纲介绍》、《关于新编初中生物教材加强科学方法和思维方法教育的思考》等等论著对活动的开展具有很大的很大启发、借鉴和指导作用。 2、简明生物校本教材的编写（初稿） （1）当地动植物种类的调查 利用各种渠道收集与植物分类学相关的资料和信息，同时组织教师与学生调查当地的动植物种类，并结合文献资料，对调查结果进行分类、汇总。 （2）动植物标本制作法的收集 通过互联网、资料室、图书馆等途径收集了大量有关生物标本制作方法的情报资料（见参考文献），经过仔细阅读、分析，并结合实践，筛选出相关内容，结合（1）的调查结果，编写简明生物校本教材。 （二）实施阶段：2005年11月—2006年6月 1、组织学生 从六、七年级各班级中，挑选有兴趣的学生，发展建立采集、制作生物标本的兴趣小组，开设采集、制作生物标本的拓展活动。 2、问卷调查（前测）与学生访谈 在活动开展之前，设计问卷进行调查，同时与学生进行交流，主要涉及三个方面的内容：（1）喜欢何种形式、何种内容的活动，（2）知识与技能方面的能力，（3）对动植物的了解程度及某些行为习惯。调查的对象主要分为两大类，一类是即将参加拓展活动的学生，另一类则是未参加活动的同龄学生。通过这次问卷调查，了解学生的想法和观点，初步了解学生的知识基础和动手能力，为活动的开展指明方向。通过调查发现，学生对校园植物、昆虫的了解并不多，对标本的制作方法、实验室中某些常