贾玲-新课程教学设计培训(综).pptVIP

新 课 程 专 题 培 训教 学 设 计 与 案 例 分 析 西安市教育科学研究所 西安市教育局 教 研 室 贾 玲 Tel: (029)(办) (小) E-mail: xajyjialing@ 为 学 习 而 设 计 教 学 ——罗伯特·加涅 第一部分 新课程背景下的教学设计 一、教学设计的定位（一）教学设计的概念 （二）教学设计的作用 1.教学设计遵循统揽全局，整体优化，循序操作，层层落实，减负增效，以教促学的理念，促进教学从自发的经验型向自觉的科学型的转变。 4.教学设计实现了对教师学生的双向激励引导作用 5.教学设计拓展了教育资源的视野，媒介手段更先进 5.教案与教学设计运用教学策略的侧重点不同 6.教案与教学设计的课堂交际方式不同 二、教学设计的原则 1.指导性 三、教学设计的程序和内容（一）教学设计的基本程序 1.第一代教学设计家美国的加涅提出“教学的九大步骤”。 （二）教学设计的基本内容1.教学的元设计（设计前分析） 2.教学目标设计 教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，是整个教学计划的基础，是教学设计的起点，所有的教学活动都是为了实现这一目标而设计的。 教学目标陈述的要素 第一，行为主体必须是学生而不是教师。 第二，目标设计与编写要用可测可察的外显行为来界定，行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。 第三，教学目标的陈述要反映学习类型。 第四，目标设计与编写要全面考虑，除了顾及认知领域的目标外，同时也应顾及技能和情感领域的目标。 3.教学策略设计 教学策略是对完成特定的教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的整体安排。就是要解决“如何教”的问题。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。 4.教学评价设计 反馈与评价是教学设计中的重要一环，它是保证教学有效性的必要手段 。 在新课程环境下，一节课结束后，教师应该追问：学生是否达成了目标？有多大比例的学生达成了目标？还存在哪些问题？需要采取怎样的调整措施？ 第二部分 新 课 程 教 学 设 计 案 例 与 实 施 一、教 学 定 位 恰当的教学定位来自于教师对教材的准确把握，对学情的恰切分析。 案例1： 写作课《尺水兴波，曲折有致》 （原为《尺水之中，波澜起伏》） 教材：表达交流专题之一 ——“黄河九曲”之写事要有点波澜 二、教 学 目 标 “三维”目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 案例 2 历史 《三国鼎立局面的形成》 [历史] 《三国鼎立局面的形成》（原） 要求学生掌握下列知识： 官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成；魏蜀吴三国在发展经济、稳固统治方面实行的具体政策和措施。 要求学生从思想上认识： （1）东汉以来豪强地主势力的发展，导致了分裂割据局面的形成，历时370多年，这一时期的特点是“我国封建国家第一次分裂和民族大融合”。 （2）曹操和诸葛亮是我国古代两位杰出的政治家和军事家 （3）魏蜀吴三国的经济恢复发展中，魏国经济发展最快，马钧发明的灌溉工具翻车，在当时是世界上一种最先进的灌溉工具，值得我们引以为豪。 要求培养学生的能力： （1）指导学生正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力； （2）引导学生正确地分析历史上著名的以少胜多的典型战例“官渡之战”“赤壁之战”，提高辩证地看问题的能力。 [历史] 《三国鼎立局面的形成》 1．知识与能力 知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系。 简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。 指出三国的地理位置，提高识图能力。 2．过程与方法 利用历史教学挂图，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。 学习从各种途径收集史料的方法，收集讲述有关三国历史的小故事。 阅读课文，找出有关曹操能够统一北方的有关因素，提高从课文中获得有效信息的能力。 3．情感态度与价值观 认识国家统一是历史发