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链接生活，开启课堂教学的另一扇窗 　　摘 要：学生的语文综合能力不高，是因为语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，使教学成了无源之水、无木之土，课堂与学生生活实际相脱离。想要课堂教学有另一扇窗为学生打开，教师就要从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，让学习和生活链接，真正还给学生生活化的语文课堂。 　　关键词：链接生活；课堂教学；另一扇窗 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0117-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.072 　　美国教育家杜威在《我的教育信条》中指出：“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”“学校必须呈现现在的生活――即对于儿童来说是生气勃勃的生活。”语文教学本就是一门最有内蕴和思想的、最有灵气和诗意的学科，语文本身就是一种特殊的生活：课本即生活的记录。《语文课程标准》中这样写道：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。”由此可见，语文教学活动是人类生活中的一部分，生活中无时无处不存在着语文。 　　一、认识的链接 　　现在的孩子处于饭来张口、衣来伸手的生活中，对于生活中各种事物的认识都是非常有限的。比如，在教低段学生认识厨房用具的时候，有的学生连灶台和煤气灶都分不清楚。因为他们根本就没接触过，又怎么知道这些东西是什么呢？在学量词的时候，一只海鸥，一片沙滩，学生都能说得很溜，可是问：一（）秧苗，学生的答案五花八门，可被告知“一（畦）秧苗”的时候，学生纷纷表示不懂。 　　所以说，如果学生多到厨房转转，多到商场见识见识，多到乡间田野走走，就可以利用生活资源的优势，使教学活动变得更加生动，同时也拓展了他们的认识渠道。因此在教学中我们应该从生活中来，与生活相结合，让学习与生活建立紧密的联系。 　　二、情感的链接 　　生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”让学生更好地在生活中提炼人生的真谛。 　　（一）让学生与文本共鸣 　　教师教学时要加强与学生已有经验和生活的联系，只有这样，才能使学生与教材产生共鸣。以《妈妈的账单》为例，当完成这篇课文的教学时，我布置了这样一个作业：这篇文章很感人，你对你的妈妈每天为家人所做的事又了解多少呢？请你回家为你妈妈做一件力所能及的事，并把这个过程写下来。我欣喜地发现：有的学生对妈妈每天要做那么多事情而发出了内心的呼声；有的学生把妈妈每一天为家人所做的一些琐碎的小事都捕捉到了等。这样的链接不仅丰富了教学内容，而且使学生受到了教育。 　　（二）陶冶学生的情操 　　当然，情感的链接也可以带学生进入广阔的大千世界里去观察、去实践、去体会。比如，教学叶圣陶《荷花》一文时，教师就可以将学生带到荷花池边，一边读文，一边欣赏荷花。只有这样，学生才能真切地体会到：荷叶的多、绿，荷花开放的不同姿态的美。学生面对着一池的荷花，才会产生遐想，才会和作者一样：觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。和荷花一起翩翩起舞，与蜜蜂、蜻蜓共叙昨夜做的好梦……这样他们才能进入叶老所描写的那种物我和谐的美好境界，在这个过程中既陶冶了学生的性情，又培养了他们的语感，同时培养了他们对大自然热爱的情怀，这样的语文课堂就显现了它的活力。 　　（三）打造情感链接的方式 　　我们可以通过生动的语言、图画或多媒体课件再现与文本有关的情境，使学生把学习内容和生活链接起来，进而产生阅读的兴趣。 教师坚持以读为本，将朗读训练贯穿全课的始终，在朗读的过程中，利用恰当的背景音乐烘托气氛，引导学生入情入境。 　　三、实际操作的链接 　　心理学研究表明，在听、说、读、做等各项基本活动中，动手实践最能调动学生的学习积极性，而且在学生的大脑中留下的记忆最为深刻。 　　在教学五年级下册信封填写的内容时，我发现学生根本没写过信，因为他们生活在一个网络时代，而对于用书信联系的方式一窍不通，要想让孩子体验、认识、感受这个传统的联络方式――书信，我只好布置了一个这样的任务：你们每个人给老师写一封信，这封信内容不定，但这封信一定是要寄给老师的。“实践是检验真理的唯一标准”，通过实践，学生逐步掌握了信封填写的方式。 　　四、生活化作业的链接 　　陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”学生除了在语文课上学语文、用语文外，更多的时间则是在课外学、课外用。学生作业生活化，就是要让学生深入生活，激发他们学习语文的兴趣。 　　（一）学习生活的链接 　　所谓学习生活主要是指教师有目的、有计划、有组织地开展与学生学习活动相关的