阅读教学设计的要点.pptVIP

1 题解：1、默读提示，抓五点。 读课文之后，请给这篇童话加个副标题，一个什么样的皇帝？（一个……………的皇帝） 8个学生按座次读课文，师正音。学生拟副标题。 学生交流：爱美的，虚伪的，不可救药的，昏庸的，无能的，无知的，不称职的（对课文的主要人物——皇帝有了一定的认识） 下面我们再来探究一下这个故事的情节，谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事围绕哪个字展开的？ “蠢”，“骗”，“伪”，“假”，“傻”，“装”，“新”，“心” 指导学生用排除法“筛选”（故事情节） 指导学生用检验法进一步解决。 指导学生用比较法来解决。（骗，心） * 阅读教学内容的选择 终点：学习目标 语文经验 人生经验 语文经验 人生经验 起点：学情估量 解决途径：转向以“学”的活动为基点 学生需要学什么 学生怎样学才好 课例讨论 《生命，生命》 课例讨论 《走一步，再走一步》 二、教学环节的组织 ——组织“学的活动” 教学活动的设计不是设计“教的活动” 而是设计“学的活动” 1 确定教学环节的两个要点 教学环节的设计 明确内容落点 组织学的活动 1.名课研习 王崧舟老师执教《长相思》 1 清 纳兰性德：长 相 思 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 王崧舟老师《长相思》研习 一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心 借助注释，读懂词意 读对生字、多音词，停顿 读出味道和感觉 讨论两个问题： 身在何方？ 心在哪儿？ 展开想象，读出词情 课件——朗读——看见了什么？ 想象写话——家乡的画面和情景 碎 互文印证，读透词心 自提问题： 问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 夫、 父、 儿、 弟 反提问题： 身在征途，心在故园 教学环节就是组织“学的活动” 根据对优秀课例的分析，我们初步认定，教学环节以2-3个为宜，组织学生较充分的学习活动。 语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认，终点的确定，2-3个环节的把握。 内容落点3 学习方式 内容落点2 学习方式 内容落点1 学习方式 教学环节的组织 有效的教学设计 教学环节 组织“学的活动” 教学流程 “学的活动”充分展开 有效教学组织的两个特征 在纵向上 学生的学习有阶梯的递升 或方面的扩展 在横向上 学生们建立相互的关联 并形成共同的学习经验 以“学的活动”为基点的课堂教学 学生“学的活动”有较充分完整时间； 学生的学习经验有较充分的表达与交流； 班级的每个学生都能获得共同的学习