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高中生物教学中翻转课堂模式的构建及实践尝试 　　摘 要：课程改革的逐渐深入，教育事业的快速发展，加速了高中生物教学的改革进程，使高中生物无论在教学模式还是教学方法上都有了一定的变化。而翻转课堂打破了传统教育模式的藩篱，在高中生物教学中的应用取得了良好的效果。基于此种情况，笔者对高中生物教学中翻转课堂模式的构建意义进行了详细的阐述，并提出了几点构建策略，希望能给广大教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。 　　关键词：高中生物；翻转课堂；构建 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0020-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.011 　　在高举素质教育大旗的今天，学校和家长越来越认识到了素质教育的重要性。高中生物作为实施素质教育的重要路径，承担着向学生传授生物学科知识的重任。而翻转课堂的出现，促进了高中生物教学质量的进一步提升，它以科学技术为依托，是我国教育事业现代化水平提升的重要标志。本文以翻转课堂模式的特点作为切入点，对高中生物教学中应用翻转课堂模式的重要意义及构建路径进行了详细的阐述。 　　一、翻转课堂模式的特点 　　以往高中生物教学主要包括知识的传授和内化两个阶段。知识的传授需要教师在课堂上来完成，知识的内化则需要学生在课后通过作业和实践来完成。而翻转课堂是通过信息技术辅助来完成知识的传授，课堂上通过教师的指导和学生的共同努力来完成知识的内化。其特点主要体现在以下几个方面：首先，教师角色转变。在翻转课堂上，教师的角色实现了从知识的传播者到学习引导者的转变，这种转变使得教师面临着一定的挑战。教师应转变教学理念，实施新的教学策略，给予学生足够的空间。其次，学生角色转变。随着社会的发展，教育也进入了一个新的时代，学生成为了学习的控制者，可以通过各种资源进行知识的延伸。翻转课堂需要学生的积极参与，他们可以根据所学习的内容和教师、同学反复地交流、沟通，从而深化所学知识。再次，重新分配课堂时间。减少了教师的上课时间，增加了很多学生的学习时间，即将原来的内容转移到下课时间，在不减少知识量的基础上，使学生的交流和互动增加了很多，重新分配了课堂时间。 　　二、高中生物教学中应用翻转课堂模式的重要意义 　　高中生物教学中应用翻转课堂模式的重要意义，主要体现在以下几个方面。 　　（一）完善了教学结构 　　教学结构指日常教学过程中教师、教材、学生、学习资源这四个要素在相互作用下，其内容和形式的汇集。在传统的教学模式中，教学结构主要是以教师为中心，这种模式已经无法满足学生的发展需要。而翻转课堂的有效应用，则将学生的主体地位凸显了出来，完善了教学结构，为教学效率的进一步提升夯实了基础。 　　（二）打破了时空的限制 　　传统的高中生物教学模式存在一定的局限性，阻碍了教学质量的提升，限制了学生学习效率的提高。为了让高中生物教学向着素质教育的方向靠拢，教师必须积极采用新的教学模式。翻转课堂在高中生物课堂的有效应用弥补了传统教育模式的不足，打破了时空的限制，学生可以结合自己的实际情况和需要，随时随地观看微视频来进行学习，直到学会为止。 　　（三）树立了新型教学理念 　　传统高中生物教学中，教师的教学任务都是在课前准备完毕，课堂中将课本知识完整呈现出来，这种以教师为主体的教学模式，不利于学生主观能动性的发挥。而翻转课堂模式的采用，使得传统教学模式得以转变，学生在独立观看视频和学习的过程中，提高了独立思考能力和学习能力，有助于新型教学理念的形成。 　　三、高中生物教学中应用翻转课堂模式的有效路径 　　翻转课堂在高中生物教学中的应用有效激发了学生的学习兴趣，增强了他们进行生物学习的主观能动性，并实现了理论和实践的有机结合，同时学生实践的机会也增加了很多。当前，高中生物教学中应用翻转课堂模式可采取以下路径。 　　（一）翻转课堂模式的课外应用 　　翻转课堂的课外应用主要体现在：教师将教学内容录制成视频，放在网络平台上，学生在家中进行学习即可。首先，教师应深入研究教材，了解教材内容的重难点；其次，教师要结合学科特点及学生的兴趣点，来设置教学内容，以此来调动学生学习的热情；再次，如果需要实验，教师可以在视频中展示出来，而学生可以通过观看视频，自己动手完成实验过程，这有利于加深学生对知识的理解，提高他们的知识运用能力。比如在讲到《DNA分子的结构》这一内容时，教师先要对教材内容进行认真分析，将重难点内容体现在视频中（DNA的基本单位以及DNA的组成元素就要体现其中），让学生在自主学习的过程中加深对本节内容的理解。 　　（二）翻转课堂模式的课堂应用 　　翻转课堂模式的课堂应用主要是学生完成视频学习之后在课堂上进行讨论。教师