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高中历史互动教学策略探究 　　摘 要：在高中历史教学中，教师在追求高效教学的同时，要积极的和学生进行互动，了解学生的学习情况，有针对性的设计教学内容，让学生在探究和思考过程中加深对知识的理解。在教学中，教师要根据学生的兴趣设计教学内容，让学生对要学习的历史内容产生强烈的好奇心，激发他们的思维活跃性。在积极思考和分析过程中，学生由浅入深的掌握教材中的知识，使他们的学习能力和探究能力获得同步提高，使历史互动教学高效进行。 　　关键词：高中历史；互动教学；积极探索；学习能力 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0185-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.120 　　随着新课程改革的进行，高中历史新课程标准对教学提出了新的要求，教师在教学中要优化师生关系，使学生在良好的学习氛围中探究和讨论，不断取得进步和发展。因此，在历史教学中，教师要改变传统的师生关系，积极地与学生进行交流、沟通，了解他们的兴趣，针对学生的兴趣特点设计教学内容，让课堂教学在和谐的氛围中进行，提高学生的探究积极性，使他们不断掌握新的知识，提高他们的历史综合能力。 　　一、构建和谐的师生关系，促进师生的积极互动 　　在高中历史课堂教学中，教学活动的高效进行需要教师和学生的共同参与。在互动教学中，教师的教和学生的学与传统教学相比有了转变，教师不再是知识的灌输者，而是成为了教学的指导者，与学生成为了学习的伙伴。在新的师生关系中，教师要充分激发学生的学习兴趣，让他们对要学习的历史知识产生兴趣，主动进行知识的探究。在师生互动中，教师对学生的学习情况能进行深入了解，从而进行有针对性的教学设计，让学生通过学习获得不断的提高。在构建高中历史互动教学时，教师要对学生的学习进行指导，让学生掌握历史知识的分析、探究方法，加强他们对历史知识的总结归纳能力，促进学生历史综合能力的不断提高，使高中历史课堂教学高效进行。 　　二、在问题情境中进行互动，发展学生的思维能力 　　在高中历史教学中，教师要实现和学生的积极互动，可以创设问题情境，让学生在情境中积极思考，使他们高效地掌握历史知识。问题情境的创设要和教材内容紧密结合，在提出问题时，教师要深入探究教材内容，针对重点知识提出具有趣味性和悬念的问题，激发学生的探究兴趣，让他们积极地阅读教材内容，根据已经掌握的历史知识来进行分析和探究，使问题得到解决。 　　（一）设计有悬念的问题，激发学生的探究积极性 　　在教学过程中，教师设计问题要根据教材内容设计一些有悬念的问题，激发学生的探究兴趣，让他们主动进行教材内容的学习和思考，大大提高学习效率。例如，在教学造纸术的发明时，教师可以提问：你们知道没有发明纸之前人们都是用什么写字吗？在问题的引导下，学生展开了积极的讨论，对要学习的内容产生了好奇心，他们积极主动的进行学习，使课堂教学得以高效进行。 　　（二）由浅入深的设计问题，促进学生思维的发展 　　在开展问题互动教学时，教师提出的问题要由浅入深，激发学生的探究兴趣，让他们在积极回答问题的过程中不断深入思考，加深对知识的理解。在由浅入深的学习和探究过程中，让学生解决比较简单的问题，激发他们的学习主动性，让他们对新问题进行深入思考，最终掌握教材中的重点内容。在具有梯度的问题中，学生能透过知识的表面分析本质，促进他们历史思维能力的发展。 　　（三）培养学生问题意识，发展学生探究能力 　　在问题互动教学中，教师要使问题教学发挥对学生的引导和促进作用，需要培养学生的问题意识，让他们在阅读历史教材的过程中注重发现问题，并运用已经掌握的历史知识解决发现的问题，促进他们历史探究能力的不断提高。在主动发现问题的过程中，学生的思维向广度和深度发展，他们能对教材中的内容进行深入分析，并大胆地提出自己的见解和疑问。在学生提出问题之后，教师不能直接对这些问题作答，而是要引导学生，对他们的思路进行启发，让他们找到解决问题的方法，有效解决这些问题。通过发现问题、解决问题的动态学习过程中，学生充分发挥了学习的主动性，和教师在互动中共同完成了学习任务，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。 　　三、采用灵活的互动方式，激发学生的学习积极性 　　在高中历史互动教学中，教师要改变一成不变的互动方式，采用多样化的互动模式来激发学生的学习兴趣，让他们在新颖有趣的互动过程中探究知识，对历史学习产生浓厚的兴趣。在互动过程中，教师可以针对教材内容组织学生开展辩论会，让全体学生分成两个小组进行辩论。通过开展辩论会，学生积极寻找支持论点的相关知识，让他们加深对历史知识的理解和运用，提高学习效率。教师还可以和学生互换身份，让学生来进行教学设计和教学指导。学生担任小教