小学数学两极分化案例.doc

小学数学两极分化案例 篇一：浅谈如何缩小小学数学教学中的“两极分化”现象 龙源期刊网 .cn 浅谈如何缩小小学数学教学中的“两极分化”现象 作者：倪现杰 来源：《新课程·小学》2015年第02期 随着课改的不断深入，我县不少小学生在学习上出现了“两极分化”现象，“两极分化”最明显的是数学学科。很多数学教师反映，课改后，优秀的学生更加优秀了，学困生的比例也增大了，课堂上往往出现好的学生吃不饱，学习困难的学生吃不了，大面积提高教育教学质量很难落到实处。小学生数学成绩出现“两极分化”，原因当然是多方面的，有智力方面的因素，也有非智力方面的因素。如何有效地缩小小学数学教学中的“两极分化”现象，有下面几点看法供参考。 一、关心学生，激发兴趣 在教学中，教师要关心学生，爱护学生，尊重学生，平时多和学生沟通，多和学生谈心，多和学生交流，走进学生的生活，了解学生的内心世界，经常鼓励学生，营造浓厚的学习氛围，使学生对数学有学习自信心和学习热情，使学生喜爱数学教师，信赖数学教师。只有这样才会唤起学生（尤其是学困生）学习数学的信心和兴趣。 二、动手操作，适时鼓励 数学知识比较抽象，逻辑性比较强，小学生正处在从具体形象思维向逻辑思维过渡的时期，让学生动手操作，多种感官参与，可以有效地强化学生（尤其是学困生）的思维和记忆，有利于提高学生的学生成绩。不管是优秀生还是学困生，教师都要适时地对他们的学习情况进行鼓励。鼓励多了，表扬多了，学生学习的成就感就大了，学习动力也充足了。 三、转变教法，主动学习 有相对一部分教师，在教学中不注意发挥学生学习的主体作用，常常是不相信学生，不把学习的权利交给学生，让学生被动学习、依赖学习，代替、带包学生的现象比较严重，不给学生自主学习和主动学习的时间和空间，不教给学生学习的方法，一味地传授知识，要求学生死记硬背。教师要让学生学会预习、学会交流、学会展示、学会评价、独立思考、独立检测，独立作业。只有这样才能提高课堂教学效率，才能提高教学效果。 四、吃透教材，灵活驾驭 对于课改教材，教师一定要吃透、悟透，充分领会教材编排的特点与意图，把握新教材的脉络，能深“潜”进去，同时又能“跳”出来，这样便能用活教材，教活教材，提高驾驭教材的能 篇二：小学数学两极分化研究 《小学数学两极分化研究》小结 自加入小学数学两极分化的研究以来，课题组成员本着“以理论为载体，以课堂为基础，以学生发展为目标”的研究态度，努力探求一套课题实验行之有效的模式。回顾研究的心力路程，我们从一年前的探索——寻找理论依据——在老师和学生中进行调查问卷，发展到如今。这段时间里，我们紧紧围绕《研究方案》做到计划落实，措施到位。 一、研究过程： 1、以制度建设作保障，推进课题研究进程 科研规划制度：我们根据课题要求，制定出了我校科研发展规划，将习惯养成的实践与研究作为我校科研发展规划中的一项重要任务，明确方向，落实措施，使之能够有计划，按步骤，一一落实。 课题管理制度：对课题的管理流程、课题研究的规范和方法、课题的鉴定和推广等作了具体的要求，以确保课题研究的科学性和规范化。 2、以自我为中心，展开课题研究。 3、以教研组为团队，制定各阶段个量化目标，探索课题研究的有效性。 4、培养学生学习数学的兴趣 兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。因为兴趣是最好的老师，因此教师可以让学生积极参加教学活动，给那些学困生一些体验成功的愉悦的机会；也可以创设一个适度的学习竞赛环境（设计一些不同层次的题目）在课堂上多关注这些成绩中下的学生，多一些鼓励的评价；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。 5、融合各类学科，让学生通过多种学习途径增加学习的乐趣。 （1）改进教学方法，加强信息技术与数学教学的整合。 加强信息技术与数学教学的整合。传统的板书教学固然有它的优势：教学容量较少，书写较慢，学生有足够的时间去领悟、理解和消化老师所讲的知识。采用多媒体教学容量大，节奏较快，对数学教学有不利之处。但是对于那些比较抽象、复杂的数学算理，采用动画的形式展示给学生，学生能够形象地观察数学现象，发现和提出问题。比如在探究平面图形面积时，通过多媒体展示出来，学生通过观察、对比、分析，形象的感知平面图形的推导过程，自然能得出平面图形 的面积计算公式，另外多媒体教学能够激发学生的激情，提起学生的兴趣，对提高课堂教学效率很有帮助。 （2）因材施教，把握教学深度。 了解学生当前的认知水平，加强学生原有知识与新知识的联系，把新知识有机地融入旧知识的框架中，从而突破原有的认知结构，构成新的知识体系。教师在教学中应尽量把要学的知识与学生原有的知识相联系，通过比较分析，揭示新知识，使学生能把旧知识和