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小学数学解决问题教学视频 篇一：小学数学解决问题教学 小学数学解决问题的教学探讨 内容摘要：小学数学解决问题的教学是规定的课程目标之一，通过对解决问题的理解，分析解决问题教学与应用题教学的区别及优势，阐述小学数学解决问题的教学模式以及在实施解决问题教学过程中的几点建议，明确了小学数学解决问题教学的重要地位。 关键词：小学数学 解决问题 教学 数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。培养学生用数学解决问题的能力是重要目标。如何进行小学数学解决问题的教学也成为值得探讨的一个问题。 一、对解决问题的理解 解决问题从广义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和源于数学内部的问题。从狭义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决联系实际的问题。它最显著的特点是工具性和应用性。 二、解决问题教学与应用题教学的区别及优势 以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。而解决问题教学是 篇二：小学数学解决问题的教学 小学数学解决问题的教学 内容摘要：小学数学解决问题的教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一，通过对解决问题的理解，分析解决问题教学与应用题教学的区别及优势，阐述小学数学解决问题的教学模式以及在实施解决问题教学过程中的几点建议，明确了小学数学解决问题教学的重 要地位。 关键词：小学数学 解决问题 教学 一、解决问题教学的优势 以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。而解决问题教学是以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。在教学实践的过程中，解决问题的教学具有以下三个明显优势。 1．体现学生探究性学习 探究是最能体现人的本性和人的力量的心智活动，是人类认识世界的一种基本方式。在解决问题的教学过程中，学生不是被动地接受知识，必须充分调动自己已有的知识和经验，充分发挥自己的聪明才智、敏锐地发现问题，积极寻求解决问题的方法和策略，通过自主探索、合作交流等多种形式去解决问题，去寻求答案。解决问题的过程就是“去探索、去发现，去创造”的探究过程。 2．发挥学生的主体地位 建构主义学习观认为：只有当学生积极主动地建构时，才能发生真正意义上的学习。在解决问题的教学时，才能够体现出学生是真正学习的主人，每个人都想成为探索者、发现者、创造者。在具体的教学过程中，教师为学生创设主动参与解决问题学习的条件和机会；提供现实、有意义和富有挑战性的解决问题内容，促进他们在解决问题的能力上得到主动发展。 3．激发学生学习的兴趣 “问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，没有问题也就无从研究。在解决问题的教学中，教师从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创设情境，启迪学生的思维，可以让学生体会到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问题的兴趣和欲望。 篇三：小学数学“解决问题”教学浅谈 小学数学“解决问题”教学浅谈 摘要：解决问题，从广义上理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和源于数学内部的问题。从狭义理解是指综合地、创造性地运用各种数学知识去解决联系实际的问题。它最显著的特点是工具性和应用性。而数学课标对解决问题提出的要求则为：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”要实现这一目标，教师就需要在教学实践中不断地探索发现，寻找一种或者几种适合学生，并且使学生容易掌握的方法，来教会学生如何更好地掌握“解决问题”的知识。本文就从找问题、探究问题和学以致用这几方面来说说“解决问题”的教学。 关键词：小学数学 解决问题 教学 过去的数学教材中没有“解决问题”之说，现在我们所说的“解决问题”是由原来的“应用题”转变而来的。以往的“应用题”是运用生活中的实际问题给出一些已知量和未知量，并阐述出他们之间的关系。再要求学生根据这些已知条件运用四则运算求出未知量。与“应用题”相比，“解决问题”是更加深层次的。解决问题的教学是以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。总之，“解决问题”的落脚点就是解决生活中的实际问题。 结合自己的教学实践，笔者认为“解