马建明释放师生潜能的语文教学.ppt

点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 基本思想 语文新课程 具体问题 课程性质 课程目标 教育范式 拼音 识字 写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习 网络环境 课堂教学 语文知识 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 实践与养成 灌输与训练 教育范式 语文素养 基础知识 基本技能 课程目标 学习语言文字运用 综合性实践性 基础工具 课程性质 新课程 以往课程 基本思想 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 汉语拼音教学 减轻学生负担 降低学习语文的门槛 不要求用拼音写作 汉语拼音教学准确定位 不要求读拼音短文 拼音化道路的反思 不要求默写字母 汉字价值的认识 不要求直呼音节 核心价值 改革要点 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 识字写字教学 减轻学生负担 降低学习语文的门槛 加强写字 “注音识字、提前读写”只是方法之一 综合运用多种识字方法 既注意心理也讲究字理 附设字表 科学定位目标 调整识字写字量 起始年级多认少写 识字写字是学习语文的基础 识字写字是低年级教学重点 核心价值 改革要点 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 阅读教学 多读书是学习语文永恒的主题 多读多写，日积月累 提升阅读的思维含量 理解性阅读与创造性阅读相结合 感受、理解、欣赏、评价等能力 阅读能力的综合性 “作家—作品” →“文本-读者” 阅读是学生的个性化行为 对话理论对阅读教学的启示 阅读教学是对话过程 核心价值 改革要点 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 解放心灵 写作教学 减少束缚 为表达和 交流而写 真情实感 激发兴趣 激发创造力 遵循基本规律 降低门槛 多读多写 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 重在运用 语文知识教学 指导点拨 随文学习 实际运用 体味把握 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 语文知识教学 重视感性与实践 体味把握 从学生心理特点出发 随文学习 不生搬硬套西方 指导点拨 从汉语特点出发 重在运用 核心价值 改革要点 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 口语交际教学 在生活中锻炼 课堂与生活联系 改变知识点教学方式 具体的交际情境 双向互动，听说整合 突出口语与交际 现代公民必备能力 倾听、表达和应对能力 核心价值 改革要点 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 综合性学习 核心价值 注重过程 给学生一个支点 全面发展 经验性课程 整合是思想 也是趋势 观察与表达 问题与探究 活动与体验 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 释放师生潜能课堂的 “校本化”与“师本化”实施 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 师专一附小构建“自主成长课堂”，苍梧小学提出“问题导学型”课堂教学模式，海州区解放路小学提出“生本常态课堂”的教学主张，海州区建国路小学提出“普爱·和润”课堂，海州区建宁小学提出“学师课堂”…… 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 师专二附小“童心教育” 教育的原点和归宿是童心，推崇儿童世界的真、善、美，从儿童发展的长远利益出发组织教学，尊重儿童本位，更新教育观念和教育方式是我们积极倡导的学科教学主旨。具体界定为童心德育、童化数学、童言语文、童话英语、童乐音乐、童画美术、童趣体育、童研实践、童做科学。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 赣榆区实验小学语文“助学课堂” 语文“助学课堂”就是在学生自助学习、生生互助探究、教师帮助提升的过程中，培养学生学会探究、学会思考、学会学习。 “自助”“互助”“师助”是实施语文“助学课堂”的基本手段与方式。 助“言意转换” 、助“方法迁移”、助“能力形成”、助“思维发展” 是实施语文“助学课堂”的基本策略。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第四章 语文教育的过去、现在与未来 阅读教学范式 帮助提升 促进生成 引导探究