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鸟适于飞行的特点有哪些？ 1.什么叫恒温动物？ 2.什么叫变温动物？ 3.体温恒定的意义？ * * * 第六节 鸟 类 济源市北海中学 赵喜玲 人教版八年级生物第五单元 说教材 说教法 说教学过程 说板书设计 说学法 说课内容 一 、说教材 教材分析之一:教材简析 《鸟》是人教版生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。前面两节分别介绍了水中和陆地生活的动物，学生已经初步掌握了如何进行探究和观察。能运用比较分析的方法，知道了鱼类的主要特征与水中环境相适应，陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态结构和生理功能特点。本节内容主要是通过对鸟的形态结构、生理行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。学生掌握了本节的知识和技能，还为第二章《动物的运动和行为》的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。 通过前面两节内容的学习，学生已经有了一定的认知基础， 围绕“生物适应环境”这一主线展开鸟类特征的探究，凭借学生原有的对鸟类的认识已经可以解决一些探究问题，如鸟类有翅膀等。 但是学生对鸟类具体有哪些适于飞行的结构特点还不明确；学生分析问题、解决问题的能力有限，教师要多方引导；学生个体间还存在一定的差异性，合理安排学习探究小组。 教材分析之二:学情分析 教材分析之三:教学目标 根据本教材的教学内容和新课标的要求，结合初二学生的认知结构，我制定了以下的教学目标： 1．知识目标 ①能阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点； ②能概述鸟类的主要特征。 2．能力目标 尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题等能力。 3．情感目标 培养学生爱护鸟类、热爱大自然的情感态度。 教材分析之四:重点和难点 1． 重点：通过探究阐明鸟类适于飞行的 特点。 2． 难点：让学生独立完成探究“鸟类适于飞行的特点”这一实验 二、说教法 根据本节课的内容特点，我采取了以下的教学方法： 1．直观教学法：课前准备多媒体课件、标本、模型等直接展示出鸟类适于飞行的图片资料，变抽象为具体，激发学生学习兴趣和学习热情，有利于知识的迁移。 2．活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，把学生分为小组，进行探究，培养学生的自学能力、思维能力、提高学生分析、解决问题的能力。 3．集体讨论法：针对学生提出的问题、组织学生进行集体和分组讨论，通过小组间的讨论、交流，培养学生语言表达能力，增强集体荣誉感。 三、说学法 我们常说“现代的文盲都是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别注重学法的指导。这节课，在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采取以下方法：观察法、合作学习法、分析归纳法、自主探究法。 四、说教学过程 情景导入 自学探究 精讲释疑 知识归纳 课堂检测 （一）、情景导入 以“国际鸟人节”的活动图片导入飞翔是人类早有梦想，莱特兄弟就是从鸟类的飞行中得到启示发明飞机的，由此引入新课。 多种多样的鸟 大山雀 丹顶鹤 啄木鸟 金 雕 野 鸭 （二）、自学探究1 1.试着完成下面的表格？ 2.根据上面的表格，试推测鸟啄的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系。 2.这些鸟在外部形态上有什么共同特点？ 野鸭 啄木鸟 丹顶鹤 金雕 林间 以食虫为主 纤细、善于抓握 短、直 大山雀 生活环境 食性 足的特征 喙的特征 鸟的名称 扁阔 强大、弯钩 以鱼虾等为食 以鸟兽等为食 湿地 多山丘陵 湿地 以昆虫为食 趾端有爪 强直 尖锐 趾间有蹼 食性广而杂 细长 长直 林间 粗壮、趾端有利爪 2.根据上面的表格，试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系。 鸟喙的形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。 3.这些鸟在外部形态上有什么共同特点？ 体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。 自学探究2 鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒 温动物。 恒温动物有鸟类和哺乳动物 恒定的体温增强了动物对环境的适应力，扩大了动物的分布范围。 鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变 化而改变，是变温动物。 自学探究3 消灭鼠类及害虫 提供动物蛋白 观赏 4.鸟与人类的关系？ 鸟适于飞行的特点有哪些？ 1、鸟的外部形态： （1）体形： （2）