人民币简单计算（二）集体备课稿文档.docVIP

人民币简单计算认识人民币 7个例题例 7：解决问题 二、教材分析 例7是在量的认识这一内容版块新增的问题解决的内容数量关系是简单的，除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，教学的重点在于解决问题策略的，即罗列和尝试—调整策略。尝试—调整策略的基础是随便选两个试一试，关键在于根据试的结果有方向、有目的地去调整，选择相应的目标物。罗列策略重在引导学生有序思考，如何不重不漏这些在教材上都以儿童化的语言有所体现。熟练因为数量关系简单，数据比较小，有些学生可能很容易找到答案，这样一来，必然有碍于学生对解题策略的体验和学习。须明确计算不是重点，重在策略罗列策略和尝试—调整策略引导学生经历运用策略解决问题的过程，体会有序思考的优势，学会在解决问题时运用策略。呈现的这两种策略，应该说，学生的朴素意识中是有的，但可能没有那么明确的方向。如：按一定的顺序去罗列、怎样调整等。这通过我们的可以看出来，因此是教学。至于用总钱数减其中任何一个数的方法，只有很少数学生能想出来；而且不是我们解决问题的最基本的方法。我们通过解决问题的教学，还是想培养学生解决一般问题的最基本的方法。 在实际教学中，不一定要求学生找出所有答案，只要学生能够解决就可以了，当然找出所有答案就更好了。因此，大家可以从教材上看到，每个孩子只找到了一种答案。小精灵的话提答案其实是不只一种的。1．使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。 2．引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 3．使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。 教学重点引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。 难点：指导学生有序思考。 ，运用策略回顾总结板书课题引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略创设情境，问题妈妈情境，妈妈和一块儿来到，妈妈用购书券买了一些书，看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。的购书券只剩下13元了，正好可以买下面哪两种杂志？引入生活中会遇到的实际问题后，让学生抓住关键词“正好”正确地理解问题。：正好为后面问题策略的教学做准备。正好从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。探究问题，寻找策略选出正好13元的两本杂志吗？有没有不是第一次就找对的教学“尝试-调整”策略尝试—调整策略小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。可是是这样选的：选的杂志符合的要求吗？还可以怎么调整呢？接受大家的意见，换了一本贵一些的杂志，小朋友们帮看看，这回符合要求了吗？尝试—调整解题策略这种解决问题的方法叫做“尝试-调整”。 板书：“尝试-调整”激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言让学生在经历解决问题的过程，体验调整的方向性教学“有序罗列”策略师提出问题：还有什么其他方法解决这个问题吗？“有序罗列”策略解题策略玲玲怎样选？使学生明白解决问题有不同的策略：罗列并想到了很多种不同的情况，4本杂志中选出2本来一共可以有多少种不同的选择呢？重点让学生明白罗列策略中有序思考的优势策略先把所有的搭配方法全部有序地罗列出来，看看哪种搭配正好符合要求。这种解决问题的方法叫做“有序罗列”。 板书：“有序罗列”教师在教学中，首先要注意利用学生展示过程中的有益的信息：学生虽然对计算很熟练，但学生最多的是“看数凑13”，而这其中很可能就进行了一、二个数的尝试，教师可以问“有没有不是第一次就找对的”，并引导这样的学生说说自己的调整过程，让学生感受解题的策略。由于例题中的数量关系比较简单，计算也是20以内的加、减法，教师注重让学生说明思考过程，有没有不是第一次就找对的为后面问题策略的教学做准备。先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来小结搭配方法先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来；再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来；最后把剩余的两本搭配起来。小结搭配方法分别算一算小结解题策略板书：“有序罗列”解决问题的不同策略，运用策略完成教材P58“做一做”由于这道题的计算比较简单要求学生分别用两种不同的策略来解决问题，教师可以偏重于训练学生运用“有序罗列”的策略，指导学生有序思考。完成练习十三第4题让学生选择喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流。让学生选择喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流其实广开思路，只要应用这种策略的都是可以的。 回顾总结师：正好可以买下面哪两种杂志？尝试—调整