二上一单元1.长度单位1厘米量.docVIP

马家嘴 小学 年级 学科导学设计 一、学习指南 1.课题名称： 认识厘米 用厘米量 2.达成目标： （1）知识与技能： 1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。? 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生的估测意识和能力。 4、培养学生观察、动手操作的能力。 （2）过程与方法： 使学生亲身经历，带着生活化数学走进学生们的现实 （3）情感态度与价值观： 培养学生观察、动手操作的能力。 3.学习重难点： 通过活动，体会统一单位长度的作用,使学生认识长度单位厘米，初步体会厘米的实际意义。 4.学习方法建议： 学生亲身体验活动,建立起对长度单位的理,解初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 5.课时安排：2课时 二、导学设计 导案设计 个性化意见 及说明 教师活动 学生活动 （注明课堂练习 创设情境： ? 师：出示书主题图,同学们,这幅图中有什么? 师：那你们知道它们是怎么量的吗？每个小组选择一种实物说一说 师：测量的结果是多少?说最长？ 师：对，量物体长度，必须统一长度单位。 自主探究： 教师出示主题图2 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ ?1、认识1厘米。? 拿出直尺看一看，你发现了什么？? A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。? B、线，有长有短，叫刻度线。? C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 ? 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）? 还有哪段是1厘米？你发现了什么？ 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。? 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。? 2、认识几厘米。 ? 师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？? 问：2个1厘米是几厘米？ 4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？? 3、用厘米量。? 举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？?用尺子量一量。填在书上。?量课本的长。? 三、拓展运用：? 1、判断下面的量法对吗？说明理由。 ?（1）没对准0刻度线的。 ?（2）正确的。? （3）不是从零刻度量的。 ? 2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ ?3、小组合作量指定物体长度。? 4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） ?5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。?课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。 师：?课后小结： 同学们，我们今天认识了什么？请同学们用手比划一下1厘米的长度，测量物体时，物体的左端对准尺的哪里？ 学生回答: 大石头 竹竿 布 生： 两臂量 手指量 角量 生：无法知道，不是一样的东西量。 生：尺子。 学生观察，汇报。? 生： 找出自己尺子上的1厘米。 小组合作 生：（每一大格都是1厘米）? 想一想 思考并回答问题 量一量 学生思考 生： 课堂练习第4页做一做 第6页1.2题 用例1的图引出本节课要学习的内容，使学生感受测量一个物体的长度要统一长度单位的必要性。同时让学生明白数学源于生活并应用于生活。 通过看看，数数，记记，想想，找找等活动，真正让学生建立起1厘米的表象，知道1厘米有多长。 通过测量纸条的长度，让学生经历测量物体长度的方法，培养运用所学的知识解决实际问题的能力，进一步加强所学知识的理解。 通过后面的几种直尺情况，提升知识难度，扩展学生思维。 ?三、学习资源推荐 板书设计： 统一长度单位----------厘米 一 测量物体的工具：直尺 认识厘米：刻度尺上的“0”开始。厘米可以用“cm”表示。 二认识，感受1厘米 食指的宽度约是1厘米。 刻度尺上从刻度0到1，2到3，3到4，。。。。。。都是1厘米。 三用厘米量物体长度 测量时，刻度尺上的“0”与物体一端对齐，另一端落在尺上的位置数字是几，这个物体的长度就是几。 四、困惑与建议 （反思） 本课是建立在学生已经对长、短